中小学教育资源及组卷应用平台 部编版六年级下册第三单元交流平台+初试身手 教学设计 教材分析 “交流平台”是让学生掌握抒发自己的真实情感的方法。 “初试身手”是根据示例结合自己的生活实际，学习表达自己的情感。 学情分析 通过本单元两课的学习，相信学生基本掌握了方法，在此老师只做小结式讲解即可。 教学目标 1.联系所学课文，总结写文章抒发真实情感的方法； 2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同； 3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。 重点难点 1.联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法； 2.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 岁月就像一条河，左岸是无法忘却的回忆，右岸是值得把握的年华，中间飞快流淌的，是喜欢，是恼怒，是悲哀，是快乐，是人的各种不同的感情。音乐家用音符用旋律表达自己的情感，画家用线条用色彩表达自己的内心。作为一名学生，我们该如何表达自己的情感呢？请阅读本单元的交流平台，总结表达情感的方式。 二、交流平台 1.自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。 2. 学生交流：如何抒发自己的真实情感？举例说明。 （1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感…… 课件出示： 如《那个星期天》，有一段叙述了“我”“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。 课件出示： 《那个星期天》：“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”。 教师引导学生感受：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。 （2）也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。 课件出示： 如《匆匆》一文中：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。 课件出示： 《那个星期天》：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。 3.总结。 通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。 [设计意图]按照“自读———交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教学理念，摒弃了“灌输式”的教学方式。在交流过程中，教师循循善诱，让学生在总结归纳中潜移默化地掌握写作方法。 三、初试身手 1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。 2.请同学们看看以下场景，说说这样写的好处。 3.学生自由读教材上的材料，小组讨论汇报。 （1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。 例文一：路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。 场景二： ... ...
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