语文园地 1.能交流阅读中发现的关键语句。 2.逐步学习运用抓住关键词句体会课文表达的情感方法。 3.联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活。 4.看图选择风景，依照例句写一写。 5.背诵《卜算子·咏梅》。 1.逐步学习运用抓住关键词句体会课文表达的情感方法。 2.联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活。 相关课件。 2课时 课时目标 1.能交流阅读中发现的关键语句。 2.逐步学习运用抓住关键词句体会课文表达的情感方法。 3.联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活。 教学过程 一、学习“交流平台” 1.引导学生回顾本单元的关键语句，启发思考。 （1）本单元学习的课文中，有些语句能表达作者的思想情感或想法，回顾本单元第2课和第3课，想一想：这两篇课文分别表达了作者怎样的思想感情，你是用什么方法读懂课文思想情感的？ 预设：第2课表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱之情。第3课表达了天窗给孩子们带来的快乐。我是从课文的关键语句中体会到的。 （2）追问：抓关键语句，可以初步体会课文中作者表达的思想情感，那第2课和第3课能表达作者感情的语句分别是哪句话？ 预设：第2课表达作者情感的语句是“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。第3课表达作者情感的语句是“小小的天窗是你唯一的慰藉”。 （3）教师小结：一般文章的过渡句和最后一句往往会表达作者的情感或想法，尤其是最后一句阅读时要重点体会。 （4）引导学生质疑：本单元所学课文中，你还发现有哪些语句也能表达作者情感呢？（以第 4 课为例，集中交流） 2.交流关键语句体会课文情感的方法。 在学习本单元课文时，是怎么体会出课文情感的？ （1）小组交流。 （2）老师总结归纳阅读这类文章的一般步骤。 课件展示: 可以先阅读全文，通过一些关键句大体把握每段内容；再把每段内容联系起来，想一想课文主要表达什么；然后在理解大意的基础上，看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达了文章的思想感情。 二、学习“词句段运用” 1. （课件出示词句段运用的第1题）明确要求。 课件展示: 繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌 肥沃 静谧 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻 2.让学生借助拼音读一读这些词语，了解两组词语分别写了城市和乡村生活。 注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。 3.引导学生说一说：这些词语分别描写了什么？ 预设：第一行词语都是描写城市生活的，第二行词语都是描写乡村生活的。 4.教师点拨学生难理解的词语。 （1）璀璨：形容珠玉等光彩夺目。（课件出示城市霓虹灯闪烁的图片） （2）灯火辉煌：形容灯光灿烂。（课件出示城市夜晚灯火通明的图片） （3）肥沃：指土地含有较多适合植物生长的养分、水分。（课件出示在肥沃的土地上种植庄稼的图片） （4）静谧：安静。（课件出示乡村夜晚笼罩在月光下的图片） 5.这些词语让你联想起了什么样的画面？举例说明。（学生自由交流，教师相机点拨） 6.让学生在理解的基础上，分别用上两三个词语说说城市生活和乡村生活的不同。 （1）同桌交流。 （2）全班交流。 7.你还知道哪些描写城市生活和乡村生活的词语？ 课件展示: 城市生活：车水马龙 川流不息 鳞次栉比 日新月异 霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫 乡村生活：花团锦簇 万紫千红 春意盎然 花香鸟语 生机勃勃 春色满园 雨后春笋 山青水秀 繁花似锦 板书设计 语文园地 交流平台：抓住关键语句体会作者表达的情感 词句段运用：选择词语 展开联想 课时目标 1.看图选择风景，依照例句写一写。 2.背诵《卜算子·咏梅》。 教学过程 一、继续学习“词句段运用” 1.让学生读第2题，明确要求。 2.课件出示两个例句。 课件展示: ... ...
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