6 飞向蓝天的恐龙 1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。 2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。 3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 4.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。 1.能写下自己不懂的问题，并试着解决，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 2.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 相关课件。 2课时 1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。 2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。 一、出示图片，引入课题 1. （课件出示恐龙图片）提问：同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种动物的了解？（相机板书：恐龙。） 2.提问：什么动物经常在天上飞？引导学生说说对鸟类的印象。 3.把课题补充完整。 4.引导学生围绕课题质疑。 二、初读课文，学习字词 1.按照自己喜欢的方式，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.边读边思考：课文重点写了什么？ 3.学习生字词。 恐龙 笨重 迟钝 交谈 鸽子 毫米 根据 末期 描绘 隧道 形态 吨位 脑颅 膨大 前肢 鸟翼 具备 开辟 脱离 4.指名读词语。 5.指导书写：“膨”三部分较均匀；“翼”字“”与“田”部宜紧凑，“田”写扁小。 三、再读课文，理清脉络 1.让学生默读课文，说一说课文重点写了什么。 预设：重点写了恐龙飞向蓝天的演化过程。 追问：课文还写了哪些内容？ 预设：课文开始写了鸟类起源于恐龙的假说，最后写科学家希望全面揭示恐龙向鸟类演化的历史进程。 用之前学习的解决问题的方法，在这里再次进行运用，让学生将这一方法的使用贯穿学习始终。 2.通过学生的回答，给课文划分层次。 第一部分（第 1~2 自然段）：说到大量的化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 第二部分（第 3~4 自然段）：介绍了恐龙向鸟儿的演化过程。 第三部分（第 5 自然段）：写科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。 四、学习第1~2自然段 1.教师指名学生读课文第1自然段，其他学生思考： （1）说起恐龙，你的脑海中会想到什么？ 预设：庞大的身躯，十分凶猛。 （2）说起鸟类，你的脑海中会想到什么？ 预设：灵巧，可爱，歌声婉转…… （3）这一自然段是如何将恐龙和鸟类两个话题巧妙地联系在一起的？ 预设：将“恐龙”和“鸟类”进行对比，强调两者之间的巨大差异，用恐龙和鸟类“似乎毫不相干”来转折，而用“大量化石显示”来说明“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”的假说，自然简练，具有说服力。 2.学生读第2自然段，说一说课文中关于“鸟类起源于恐龙”的假说依据有哪些。 预设：（1）恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处，科学家研究了大量的化石后，提出鸟类和恐龙和亲缘关系。 （2）20世纪末期，我国科学家在辽宁西部发现了保存有羽毛的恐龙化石，为这一假说提供强有力的证据。 3.读课后的“资料袋”，让学生了解“科学界存在着多种解释鸟类起源的假说”，1966年以来，在我国辽西及周边地区发现的许多保存有羽毛的恐龙化石，为科学界解答鸟类起源问题提供了重要的依据，从而加深生学对鸟类起源于恐龙假说的理解。 五、课堂小结 同学们，科学推测必须有据可依。作者用化石证实了恐龙演变成鸟的假说。恐龙是怎么演变成鸟儿飞向蓝天的呢？我们下节课再来学习。 1.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 2.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。 一、复习检查，导入新课 师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了鸟类起源于恐龙的假说。这节课我们继续学习。 二、精读感悟，重点突破 （一）学习 ... ...
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