斜面 教学目标： 利用实验材料设计证明斜面省力的实验，在实验过程中及实验数据的统计过程中发展学生的动手实验能力及分析及归纳能力。 学生自主设计实验，自己完成实验，在教师的引导之下自主分析与进行总结，在这一系列的活动之中发展学生的动手实验能力以及分析与归纳能力。 在探究过程中，能与人合作，能清楚、简洁的进行表达和交流，感受斜面的作用是有规律的。 教学重点： 指导学生探究斜面的作用，知道斜面的用途。 教学难点： 自主探究，进行数据分析与归纳，发现斜面省力的规律。 教学准备: 木板、弹簧测力计、铁架台、小车 教学过程： 导入 各位同学,我们一起先来看几张漫画，讲了主人公小黑的故事。看看你们能从漫画中获得什么信息？ 依次播放4张漫画。 漫画看完了，你们看到了什么？说说看。 学生回答： 学习新课 小黑同学一共用了两种办法想要达到自己的目标，但结果却不同，这是怎么回事呢？ 学生回答： （评价：你们说的都挺有道理的） 小黑同学用的第二种办法，其实是一个简单的机械，像这样抬起板的一端而形成的这个斜坡，叫做斜面（板书课题：斜面）。分情况讨论： 与徒手搬木桶上车相比，利用斜面有什么好处？ 学生回答：（预设：可以省力） 或者刚才我们分析了小黑的这两种办法，有分析到第二种办法可以省力。 那斜面真的可以省力吗？我们需要通过实验来验证一下。 斜面的作用 我们的实验问题是斜面真的可以省力吗？ 你们的猜测是 出现了这么多的分歧，那就让实验来验证我们的猜测吧，你们认为这个实验该怎么做呢？\我们该怎样设计实验来证明我们的猜测呢？ 学生回答（在回答的过程中完善实验方案。） 回答要点：对比实验； 记录用弹簧测力计钩住物体垂直提上去用力的大小，以及用测力计将物体沿着斜面拉上去用力的大小。我们怎么知道斜面是否省力呢？ （播放幻灯片）同学们所说的实验方法是直接提升重物和在斜面上拉动相同重物，比较两次用力大小。那么，我们就用这个方法来探究一下，在做实验之前，我们肯定要搭建一个斜面，会给大家2分钟的时间，利用桌面上的器材搭建斜面，大家可以先尝试着在斜面上用弹簧测力计拉动小车，思考一下，一会儿我们做实验的时候要注意什么？。 时间到。 哪个小组愿意上来在讲桌上利用这些材料帮科学老师再次搭建一个斜面。谢谢你们，斜面搭建好了。 那我们在做实验时应该注意什么？让我们的实验结果更科学一点呢？学生回答： 大家几乎把所有的关键之处都说到了，科学老师还想要通过一个简短的小视频强调几点。请大家认真看。 （1）测力计拉动钩码的小车与斜面平行 （2）拉动小车时要匀速、缓慢，在小车缓慢运动过程中读出读数。 （3）为了减小误差，同一个斜面可以做三次实验，求出平均值。 希望大家在做实验的时候能够注意这几点，并且分工明确，及时填写记录单。最后派一人上来，在汇总表上写下各自小组的数据 开始做实验（3分钟） 实验单一 拉力（牛顿） 我的发现 直接提起小车用的力 在斜面上拉动小车用的力 1 平均值 2 3 你们的发现是什么？ 学生回答 小结：斜面有省力作用 2、不同坡度的斜面的作用 我们用更多的数据来看是否可以支撑我们的结论，一起来看这张汇总表，说说看你们还有什么发现？ 实验 拉力 组别 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 直接提起小车用的力 沿斜面拉动小车用 的力（平均值） 你们又发现了什么？ 学生回答：有的斜面更省力，有的斜面则省力不大。 拉动相同重的重物，省的力却不一样，这又是为什么呢? 学生回答：斜面坡度不同、高度不同、长度不同 演示：斜面长度的改变，同时会引起什么改变呢？斜面高度的改变，同时会引起斜面的什么改变？ 也就是说斜面长度的改变和高度的改变都与坡度有关，我们可以把问题转化为：斜面的省力情况与坡度有什么关系 这里 ... ...
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