《果实是怎样形成的》教学设计 教学目标： 1、能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设比较；会查阅书刊及其他信息源。 2、想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。 3、知道繁殖时生命的共同特征；知道植物的花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。 教学重难点： 认识果实的共同特征 探究果实形成的原因 教学准备： 学生准备：各种各样的果实：火龙果、 苹果、花生、芒果、黄瓜、青椒 教师准备：水果刀、木板、多媒体课件（蜜蜂传粉的视频资料、花的传粉和受精的视频资料等） 教学过程设计： 探究果实的共同特征 1、导入 师：老师搜集了一些蔬菜和水果的图片，你们想不想看？（想）那我们就一起来欣赏一下吧。如果有你认识的，请你大声说出他们的名字。（课件播放） 我们看的这些都有一个共同的名字，他们都是植物的果实。 （教师板书：果实） 师：看完了这些琳琅满目的果实，老师的口水都快流出来了，真是有种想吃的冲动，你们是不是也这样的呢？（是）想吃可以，不过老师要先考考你们。谁表现的好，就给谁！ 既然他们是植物的果实，那他们有哪些共同特征呢？ （板书：共同特征） 师：果实从构造上可以分为内部构造和外部构造（也就是外形）。看看你们手中的果实，你想从哪里去找果实的共同特征呢？ 生1：从外形上找 生2：从内部找 师：我们首先从果实的外形上找一找它们的共同特征，看看果实的外面都有什么？ 生1：有皮 有把（把也叫果柄） 能吃 师：我们所说的果实的共同特征是指果实都有的，而其他类物体没有的特征，有皮、有果柄、能吃是果实特有的特征吗？ 生：不是 师：那从果实的外形上能否找到满意的答案呢？ 生：不能 师：既然我们在果实的外形上找不到果实的共同特征，那就让我们从内部找找吧。那我们怎样才能观察到果实的内部结构呢？ 生：用刀切开 师：你认为在切开果实时我们要注意些什么？怎么切？ 生：要注意用刀安全 师：就像同学们说的那样，在实验中我们要注意： 课件出示：切水果的注意事项、提醒学生填写好实验报告单 2、展示交流 师：哪一个小组愿意把你们的实验发现和大家交流一下？ （带实验记录单到实物投影展示） 组1：都有种子 组2：都有果皮 组3：都有果皮、果肉和种子 教师相机板书：果皮、种子 师：同学们认为果实的共同特征是都有果皮、果肉、种子，让我们一起来看： 教师以切开的果实为例：（指着种子）这个黑色的部分是果实的种子，大家知道吗？在科学上种子以外的部分都是果皮，果肉也是果皮的一部分。（课件出示）果皮又分为外果皮、中果皮和内果皮，我们通常吃的是果皮中的果肉。 所以我们说，果实的共同特征是都有果皮和种子两部分。凡是果实都有果皮和种子，凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。 下面就让我们猜一个和果实有关的谜语。 麻屋子 红帐子 里面住个白胖子 打一果实 （ ） 麻屋子———（ ） 红帐子，白胖子———（ ） 果实是怎样形成的 猜想 师：现在我们已经知道了果实的共同特征，在自然界中有很多的果实，他们是怎样形成的呢？ （教师板书：是怎样形成的） 师：为了解决这个问题，让我们一起到春天的果园去寻找一下答案吧！ （出示情境图） 要求：认真观察老师播放的资料，思考果实的形成可能与什么有关？ （1）猜想与花有关 师：通过这幅图，请你猜想一下果实的形成可能与什么有关？ 生：与花有关 师：为什么觉得与花有关？能说说你的理由吗？ 生：在自然界中，我们总是看到先开花再结果 生：花谢了会结出果实。 【板书】开花 （2）猜想与传粉有关 （1）师：除了与花有关，果实的形成还可能与什么有关？ （出示情境图） 这么多小蜜蜂在花上忙碌着，他们在干什么呢？ ... ...
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