愁字难解心滋味 ———《声声慢》教学设计 “诗以言志”，读诗，品语言，会情志，寻共情。 李清照其人，由小学、初中的《夏日绝句》、《醉花阴》等诗作就已为学生所熟识；其词，也如白居易诗般通俗易懂，明白晓畅，没有过多典故，不甚掉书袋；其“志”，一“愁”字贯串，一般来说，学生能即读即明了。 其真如此耶？恐难见得。 作为封建社会的一名女子，她先后经历了丧夫之痛 ，再婚又离婚，身系缧绁，颠沛流离半世，看山河破碎，寡然独居。而这，是在她经历了当时女子地位低下的大背景中，一般女子难以想象的幸福生活之后的。李清照从小就是被父母养在花闺之中，嫁得称心夫婿———赵明诚，两个人花前月下，举案齐眉，吟诗作赋，收集金石，又不为物质所累，如神仙眷侣般。从地狱到天堂，是人生之幸事；而从天堂坠入地狱那是何等痛苦？多少人宁可以肉身殉葬，或从此疯疯癫癫，借酒浇愁，一蹶不振，人生败北。但，身为奇女子的李清照不然，经历如此大难，她虽然痛苦，虽然怀念，但她依旧那般“倜傥非常”，她更加傲然屹立于苦难之中，怎一个“韧”字了得？ 靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品再没有当年那种清新可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。此词便是这时期的典型代表作品之一。 “诗以言志”，李清照，人如其词，此 “志”已并不是单单一愁字，内中的家仇国恨，独居之悲、丧夫之痛、颠沛之苦、亡国之恨、故国之思……更重要的是引领学生去体会这位“人比黄花瘦”的女子内心的坚韧！ 诗是用来诵读的，在文字面前，通过听觉更能循着声去走进诗人内心，带来情感共鸣，所以本诗我想通过诵读，反复诵读，多种诵读，去找准诗歌的感情基调，去走进诗人内心。同时，要结合知人论世，结合诗歌文本，体会作者的情志。 声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 一、教学目标 1．通过诵读找准诗歌的感情基调。 2．分析本篇诗歌感情抒发的几种手法。 3．知人论世，结合诗歌文本，体会作者说不尽的“愁”。 二、教学重难点 1．把握诗歌借助叠词和意象来抒发情感的手法。（重点） 2．体会诗歌中作者挥之不去的说不尽的“愁”。 三、教学课时数 1课时 四、教学过程 （一）导入：寻得词中“愁”滋味 开门见山式，直引情感。 今天，我们来学习宋代著名词人李清照的《声声慢》。首先，让我们齐读这首词，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调。 然后学生评齐读、读。学生互评，也可示范读一句。 （设计意图：把握课文的感情基调———愁，哀伤，悲伤。基调比较低沉，语速比较缓慢。） （二）鉴赏：品语言，会情志，识其人。 老师有感情诵读诗文，学生找出最能体现愁的句子，读一读，品一品，说一说，体味词中之“愁”。 学生自己感悟，说到哪里，老师点评哪里，板书，最后教师总结。 1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（千古绝句） A明确：叠词的作用：不仅增加了文本的愁绪，而且也增加了语言的音韵感。（可以请这位同学读读。大家读一读） B诗句的层次感，递进感。（倘若无人说到，则追问，三句可否调换次序） （知识拓展：C除“惨惨”外，其余十二字的韵母全属齐齿呼韵母，读来有一种微弱呻吟的沉重感觉。 齐齿呼：韵母开头是i的，或者韵腹是i的韵母属于齐齿呼。发音时，上下齿几乎是对齐的。（可与“危乎高哉，蜀道之难，难于上青天”作比较）压抑情感，千言万语却言语寥寥，控制自己的情感。） 【补】宋张端义《贵耳集》卷上： ... ...
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