六年级下册第六单元 “有你，真好”作文指导 【教材分析】 本课题是一篇典型的命题作文，考查考生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟，主要关键词是 “真好”，写好这篇文章的关键在于找到“有你”和“真好”之间的链接点。按照学生习作能力的发展规律，六年级下册的习作能力训练点是“表达真情实感”，结合本单元的单元写作目标———把事情写具体，融入自己的情感”，预测了三个训练目标。然后从内容、主题、构思三个层面进行开掘和写法指导，按照“导-思-议-写-评-展”等环节，引导学生明确目标、打开思路、修改分享，鼓励学生努力在“立意深刻”的高原上驰骋自己的才情。 【目标预测】 1.字斟句酌，准确审题，深刻立意。 2.精心选材，抓住场景，具体叙写。 3.用心体验，借助细节，倾诉真情。 【预习提示】 1．文中主要关键词和次要关键词分别是什么 ? 2．从问题看，用怎样的人称较为恰当 ? 【教学过程】 课前热身： （课件出示） 姓名 作文 小名 表达 性别 难 年龄 50 住址 语文试卷 座右铭 作文是一阵子的事，表达是一辈子的事。 一、导课激趣： 导语：（出示）“有你真好，孤独的时候也不寂寞；有你真好，失落的时候也不彷徨；有你真好，彷徨的时候也不放弃。”“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，凝视着它，那人，那事，那场景……慢慢地就会浮现在浮现在眼前。这节课，我们将以“有你，真好”为题，进行一次命题作文训练。那么，我们怎样用文字和那个“你”对话呢？ 【设计意图】基于学生的年龄特点和思维方式，设计一段语言较优美的文字，旨在通过导课，引发学生的思考，激发学生的表达愿望，为课堂作文训练做好心理和情绪方面的准备。 二、审题立意： （一）火眼金睛锁定“你”： 启发讨论：“你”是谁？ 回答预设：人、物、景等实物。 教师点拨：既可以是具体可见的“你”，也可以是抽象虚指的“你”，如某种感情、品质、精神、兴趣、爱好、追求等，如亲情、友情、师生情；坚强、乐观、善良、真诚；乐观、天真、快乐等，甚至可以是某种情状、喜好，如阅读、诗词、宽容等。“你”的不同范围和定位，会使作文的角度为之变化，思维空间因之开拓，因此，可上升到人生、生命、智慧和社会伦理的高度进行思考。 （二）神领意得你的“好”： 启发讨论：“好”是一种自我感觉状态，是一种心灵的体验，是一种幸福的感觉，其表现是使人愉悦的，令人奋发的，促人感动的，引人向上的……那么，你是如何理解文题中的 “好”的含义和作用的？ 预设回答：“好”是指“你”对我的生活、我的世界、我的成长所起的积极影响，即在你 的帮助、支持、关爱、体贴、鼓励、影响下，我变好了，我感到了生活和生命的美好。而 “好”字则奠定了文章的情感基调。 （三）推敲琢磨是“真”好： 教师引思：文题中的限定词“真”字有何作用？ 教师点拨：限定词“真”字强调了“好”的程度和意义，不是可有可无的点缀，有着明确 而丰富的语意指向。“真好”二字，正是文章要突出的主题。 【设计意图】审题是否透彻，直接决定着作文的方向和质量。读透文题，审清题目的要求是作文写作的第一步。引导学生重视“题眼”分析，尤其要注意题目中起约束、限制作用的词语，从而把握住文章要突出的重点，完成命题立意环节，为写出高质量的文章做好充分的铺垫。 三、写法探究： 思考讨论： ( 情景设置： ◇看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ ◇为什么觉得有他“真好”？ ◇哪件事或哪几件事让你感触比较深？ ◇当时的场景是怎样的？ ◇怎样写出“真好”的感觉？ ◇假如这个“你”就在眼前，你将怎样用文字和他对话呢？ ) 请同学们认真思考以上问题情境，以小组为单位进行讨论交流，形成提纲，教师分小组指导。 共同梳理： 1.想 ... ...
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