《 船歌 》教案 教学目标： 通过聆听，感知、体验奥芬.巴赫这首威尼斯船歌音乐的节拍特点及具有歌唱性的优美旋律与摇摆般伴奏音型的风格。 2、认识、了解节拍、力度在塑造船歌音乐形象上的作用。 3、通过哼唱乐曲的主题旋律和固定的伴奏音型，用简单的二声部合唱形式充分表现船歌风格特点及意境。 教学重点： 引导学生感知、体验奥芬巴赫这首威尼斯船歌的音乐特点和意境。 教学难点： 学生能听出乐曲中固定的伴奏音型，并能用简单的二声部合唱形式充分表现船歌风格特点及意境。 教具： 多媒体课件、旋律谱、钢片琴、纸船 教学过程： 创设情景，引入新课。 谈话引入 师：几年前的暑假，林老师和朋友们到了一座世界闻名的城市旅行，虽然已经过去很久了，但我至今都难以忘怀！今天，我想和大家一起分享我的这次旅行。让我们先从一首音乐开始吧！ 初听全曲，体验意境（第一遍） 师：请同学们闭上眼睛，静心聆听这首音乐，展开想象，听完后请你说说：乐曲仿佛把你带到了什么地方？你感受到了什么？ 介绍威尼斯 （同学们都听得陶醉了）生回答后，师：这首乐曲仿佛又把我带回了意大利著名的水上城市威尼斯。威尼斯是一座美丽的水城，整个城市的建筑纵横交错地分布在水面上。这里没有喧嚣的汽车噪音，船，成了最主要的交通工具。蜿蜒的水巷，流动的清波。美丽的建筑倒映在水中，威尼斯也漂荡在水中，仿佛一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。 二、揭示课题，复听全曲（第二遍A+B+A’），感受乐曲节拍、速度。 说起威尼斯，不得不提到它特有的交通工具“贡多拉”。“贡多拉”是什么呢？“贡多拉”是当地最有特色的一种平底狭长的小木船。刚才我们聆听的乐曲是由法国作曲家奥芬.巴赫所作的《船歌》，而船歌最早起源于“贡多拉”船夫的歌声。现在，就让我们一同坐上“贡多拉”领略威尼斯迷人的风光。请同学们听着音乐，想象船在水中摇晃，你能听出这首表现船歌的音乐是什么节拍？ （如果学生没有答对节拍）通过比较，师生共同总结出奥芬.巴赫这首威尼斯船歌音乐的节拍特点是6/8拍，速度为中速。 学生可能会回答2/4、3/4、4/4、3/8、6/8拍 师：老师唱乐曲旋律，你们随着小船摇晃，感受（ 拍）合不合适？........带给你怎样的感受？....... 学生听出是3拍子 师：能够在这么短的时间感受到乐曲是3拍子，你的乐感真不错。让我们来感受一下3拍子的船歌。（学生感受）嗯，感觉还是有点不对。其实这首作品是6拍子的，6拍子是由两个3拍子组成的复拍子，因为复拍子的节奏向来都常用于描写流动的水，强弱起伏比3拍子大，更能表现船在水中摇曳晃动的情景。因此，船歌通常是6/8拍。现在，让我们跟着音乐再来感受一下乐曲的节拍。（A） （如果学生答对节拍）改变节拍、速度，生试着唱一唱，认识了解节拍、速度在塑造船歌音乐形象上的作用。 师：能够在这么短的时间感受到乐曲节拍，你的音乐素养真好！有没有同学有不一样的感受呢？（引到3拍子……）如果旋律不变，把节拍换成2拍子（2/ 4）或3拍子（3/4或3/8），又会带给你怎样的感受呢？老师唱，同学们还是用身体动作来感受。 师：刚才通过不同的体验，2拍子很难表现船在水中摇晃的感觉。不过很多同学觉得3拍子比较合适，容易与6拍子混淆。3拍子是单拍子，6拍子是由两个3拍子组成的复拍子，强弱规律是强弱弱次强弱弱。因为复拍子的节奏向来都常用于描写流动的水，强弱起伏比3拍子大，更能表现船在水中摇曳晃动的情景。因此，船歌通常是6/8拍。让我们再来跟着音乐感受一下。（师唱，生感受。） 4、当体验到节拍特点后，跟音乐唱一遍。（A） 师：通过比较，我们了解到船歌的节拍是6/8拍。如果节拍发生了改变，船的音乐形象也会发生变化。 三、分段聆听 1、发声练习，为二声部合唱做准备 师 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
