高考作文写作指导：（重庆二诊）张良与范增：大智慧和小聪明 作文题 阅读下面的材料，根据要求写作。 十二年的谈语文学习，我们在课本中认识了许多历史人物，如烛之武、荆轲、刘邦、项羽、张良、范增、蔺相如、廉颇、苏武等，也认识了不少文学人物，如曹操、周瑜、林冲、鲁智深、王熙凤、杜十娘、祥林嫂、孔乙己等，甚至还有不少外国人物，如奥楚蔑洛夫、保尔·柯察金、于勒、玛蒂尔德、别里科夫等，无论真实的还虚构的，都引发我们许多思考和感悟。 请你从上面列举的人物中，任意选取两个进行比较分析，写一篇副标题为“_____与_____之比较”的人物评论。横线上需填写的是你选取的人物名字。 要求:结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 写作指导 命题方向 学会学习：乐学善学 ?勤于反思 科学精神：理性思维 ?批判质疑? 勇于探究 人文底蕴：人文积淀 实践创新：问题解决? 审题 限制性 1.真实情境的限制。“十二年的谈语文学习，我们在课本中认识了……”材料以“我们”的视角、口吻，引导学生回顾、调动阅读积累，对所学课文中的历史人物、文学形象进行大盘点、大清仓，共罗列了22个历史人物和文学形象。这是考生联想和思考的基点。既然是出自课本中的人物，考生在评论人物时，必须结合课文，准确把握人物形象，尤其是性格特征。 2.典型任务的限制。典型任务有两个：一是必须要从备选的22个人物、形象中选取两个人物进行比较、分析、评价，不可另起炉灶。二是“遵命写作”（鲁迅语），就是完成副标题，正标题自拟。正副标题配合使用，并非穿靴戴帽，多此一举。一般说来，正标题完全可以驰骋才力，尽情展示，充分运用所学技巧拟题，有时不妨含蓄蕴藉一点；而副标题，要求直截了当，或点明文体，或揭示情境，或交代对象……总之，副标题就是为了更好的完成驱动任务和相关要求。文章文体限定为“人物评论”，考生应写议论文。 3.价值判断的限制。本题目的命意绝不在于将历史人物一较高下，或是对课文进行梳理，复习课文。而在于从经典作品中诠释智慧，用智慧启迪现实人生。因此，评价人物时，应该淬炼出“大情大理”：揭示其普适性哲理和永恒的人性，能穿越时空，古为今用。本题价值判断还在于通过评论人物，引导学生学会理性思辨、观照现实、观照自我，汲取教益。 开放性 1.立意角度自由。材料中的22个人物，可以自由组合，选择存在多样性；考生对任务进行比较分析的角度是自由的，对人物的评价也是见仁见智的。立意空间很大，人人有话可说。选择有技巧，立意有高下。如何巧妙组合，使立意高远呢？ 一是要巧妙选择最佳组合，两个人物要具有可比性，不能就是两段人物评论的拼接。可首先将22个人物分类组合，如刘邦和项羽、张良和范增、蔺相如和廉颇、祥林嫂和孔乙己、蔺相如和烛之武、于勒和孔乙己……分别是帝王系列、谋士系列、国士系列、小人物系列等。 二是可顺势立意。题目材料人物的出场顺序，大体上已经整合分类了，相邻的两个人物，本身就有某种“亲缘关系”，或出自同一篇课文，或是同一类人物，具有可比性，不妨就近组合。如刘邦、项羽，祥林搜、孔乙己…… 当然也可以跨界重组，所选人物往往看似“八竿子打不着”、风马牛不相及，但深入分析，会发现具有某种共性。22个人物，有历史脊梁、英雄人杰，选择这一类组合，可以发掘正能量。如爱国情怀、智慧谋略、气节忠义等；也有小人物和反面人物，意在通过揭示其劣根性，在认识他人、认识社会的基础上认识自我，激浊扬清，严于解剖；当然也可以正反对比，激浊扬清。 2.联想和思考是开放的。一旦选定某两个人物，该如何展开呢？要结合所学课文，准确把握人物的性格特征，阐发其精神品质。考生要就其一点，纵深挖 ... ...
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