周长的认识 教学目标： 1、结合具体情境，通过问题驱动，借助直观操作活动，让学生在观察、比较、感受、体验、归纳中理解周长的含义。 2、通过描、量、算等操作活动，自主探索测量、计算周长的方法，进一步加深 对周长含义的理解，引导学生在头脑中建立“周长的模型”。 3、通过问题、反思、交流等手段，帮助学生积累学习活动的经验。在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，享受学习的快乐。 教学重点：通过量、描等实际操作活动，知道周长的含义。 教学难点：构建周长的概念。 教学过程： 一、创设情景，感知一周。 情景：为了庆祝六一节，同学们正在制作书签作为礼物。（出示书签图片）为 了让书签更漂亮，大家准备给书签周围围上一条彩色的花边。（出示彩色花边） 1、猜一猜：哪张书签围的彩色花边比较长？ （逐一出示两张书签图片）这是1号书签，这是2号书签 2、感知一周 师：看来，彩色花边的长度是这张书签一周的长度。瞧！小巧、小亚和小胖他们是怎么围的呢？ （1）看一看 逐一出示三张围花边的书签动态图，最后出示三个围好的图形。 （2）选一选 师：你觉得哪个小朋友是在书签周围围上了花边呢？ 你们都同意他的观点吗？你们为什么不选择小巧的呢？ （小巧围的花边是断开的。） 也就是她从这个起点开始围花边没有再回到这个起点，所以花边是断开的，没有封口。小亚的花边没有断开，你们怎么也不选她呢？ （小亚的花边围到书签里面去了，没有紧挨图形边线。） ppt出示小胖的书签围法 （三张图中最后一张） 小结：同学们观察得真仔细，像小胖这样围绕书签一周的长度，就是它的周长。 谁再来说一说什么是书签的周长 3、出示课题：周长的认识今天就让我们一起学习周长。（板书：周长的认识） 二、直观操作，构建模型。 1、找一找下列物体表面的周长。 师：瞧，这是（桑叶、沙坑和菜园）。你能找到这些物体表面的周长吗？（ppt显示） 活动一：同桌合作学习要求 （1）两人互相指一指、说一说这些物体表面的周长。 （2）选一个你喜欢的图形描一描它的周长。 同桌讨论积极 能正确描出周长 请同学们根据刚才合作完成情况在第一大题这里给自己打星。 小结：我们通过指一指、说一说、描一描、测一测，知道了物体表面一周的长度就是它的周长。（板书） 2、找一找身边物体表面的周长。 师：下面我们一起找找我们身边物体表面的周长，行不行？（拿出黑板擦）老师找到了黑板擦的表面，（指一指）黑板擦表面一周的长度就是它的周长。请你也来找一找，指一指，说一说。 活动二：小组合作学习要求 （1）找一找我们身边物体表面的周长。 （2）指一指、说一说它的周长。 小结：同学们找到了那么多物体表面的周长，知道了：物体表面一周的长度就是它的周长。 3、找一找下列平面图形的周长。 师：刚才我们找的都是物体表面的周长，平面图形的周长你会找吗？ （逐个依次出现平面图形） （1）指一指 师：大家可真棒，都能很快找到平面图形的周长了。 （2）描一描 （出示评价二） 正确描出平面图形的周长 正确描出周长的同学给自己一颗五角星。 通过刚才的学习，谁来说一说什么是平面图形的周长呀？（手指物体表面周长的板书） （平面图形一周的长度就是它的周长） 说的真好！ 小结：物体表面或平面图形一周的长度就是它的周长。（板书：插入“或平面图形”） 学生齐读 三、问题解决，巩固应用。 1、量一量 师：通过刚才的学习，我们已经认识了周长，那么就让我们我们再来解决这个问题：怎样才能知道到底哪张书签围的花边比较长呢？（出示之前的ppt） （1）你打算怎么做？需要知道什么呢？ （2）请选择合适的工具进行测量。 师：老师为每组准备了尺、绳子，两人一组，选择一张你喜欢的书签，动手量一量，看看到底哪张书签围的花 ... ...
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