9 桃花源记 学案 （共2课时，含答案）

教材册别及单元 部编教材八年级下册 第三单元 课 题 9 桃花源记 课时 第2课时 学习目标 1．了解文章故事情节。2．理解文章的叙述技巧。3．结合时代背景深入理解文章内涵。 文章内容 《桃花源记》以时间为序，讲述了东晋太元年间武陵的一个捕鱼人忽逢桃花林、误入桃花源、做客桃花源、离开桃花源、再寻桃花源、难觅桃花源的故事。而作者以简练的笔墨描绘出的桃源美景，更是打动了千百年来的无数读者。 资料补充 东晋太元年间，统治集团内部生活荒淫，互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。短短21年就爆发大小战争60场。政治的极度腐败，战乱的经久不歇，导致赋税徭役繁重，在残酷的剥削压榨下，百姓家破人亡、妻离子散，民不聊生。 可以说是浮尸遍野，十室九空。 意义和影响 陶渊明固守的精神家园、理想社会，也是万千后人所念念不忘的。韩愈有《桃源图》诗，苏轼有《和桃花源诗》，王维，刘禹锡，王安石也写下了诸多赞美桃花源的诗句。而世外桃源一语，更是成为了脍炙人口的成语，万古流传，至今依然彰显着旺盛的生命力，是诸多世人心中最美好的精神世界，一直承载着国人对远离都市喧嚣、清净自然生活的美好向往。 五、思考探究 1.文中写道“此中人语云：‘不足为外人道也’”，这一句在情节发展上起什么作用? 　　 2.作者为什么详细地写渔人在回来的路上“处处志之”，又“诣太守”，高尚士刘子骥听了也“欣然规往”，而结果却或迷路，或病终，未能再找到桃花源? 　 　明确： 1.此语符合村中人的心理，因为他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。在情节发展上，则为下文无法找到桃花源理下了伏笔。 2.这样写的目的是要给人一个真实的感受，好像真有其人、其事、其地。但与此同时，结果是不令人满意的，结局的安排是很巧妙的。这样一写，不仅增强了故事的曲折性，使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这个安居乐业的桃花源世界。 ( 1 )教材册别及单元 部编教材八年级下册 第三单元 课 题 9 桃花源记 课时 第1课时 单元阅读提示的学习 本单元的作品主要是古代诗文名篇，阅读这些作品，有助于我们了解古人的思想、情趣，感受其智慧，体会其笔下的美好。诵读这些古诗文，能够陶冶我们的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。 学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 文学常识的介绍 记是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物、抒发情怀抱负、阐述某些观点。这种体裁出现得很早，在六朝获得文体生命，唐代进入文苑，宋代其内容得到拓展，形式更加稳固。明清时主体性色彩更加浓厚，逐渐成熟稳固。 《桃花源记》是《桃花源诗》前的序文，在古代属“杂记体”，是 借游记之体讲述虚构故事表达社会理想，与真正的游记不是一回事。 这篇文章的作者是东晋著名诗人陶渊明，一名潜，字元亮，私谥靖节先生，自号五柳先生。陶渊明开创了田园诗风，是我文学史上第一位田园诗人。 学习目标 1.朗读并背诵课文。2．积累文中的文言实词、虚词及文言现象。3．反复诵读中体会文章的语言美。 【自主学习】 1.给加横线的字注音: 豁然开朗(?? ?)?? 屋舍俨然(???? )??????黄发垂髫(???? )?? 便要还家(?????? ) 及郡下(?????? )? 刘子骥(????? )?诣太守(???? ) ??与外人间隔(?????????? )? 2．古今异义词: 鲜艳 交通 无论 妻子 绝境 ??? 3．一词多义 舍:? 便舍 ... ...