20以内数及其加减法（加法一） 教学目标 1、发现20以内进位加法的多种计算方法。 2、通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想，正确计算。 3、体验算法的多样化，培养学生的发散思维。 4、让学生在相互交流的过程中享受学习的快乐，分享成功的喜悦。 教材分析 1）该内容在本册、本单元教材中的地位与作用 进位加法，是本单元教学内容相对较难的。该内容对于学生学来说，有一定困难（因为很多学生已经会算进位加法，凑十法的学习使他们印象中的“简单”变成了复杂。）对于教师教来说，也具有一定的困难（因为要让学生在学习中渐渐地体会到凑十法的简便，逐渐达到自觉运用凑十法来计算进位加法，这个过程与意识比较难以教授）。 进位加法，是学生展开后续学习非常重要的计算基础。“凑十法”是一种非常有用而且方便的计算方法。通过这节课的学习，可以为学生以后的简便运算中凑整打下基础。因为这节课的学习至关重要。学生只有学习了本节课，才能在以后的学习中有意识地运用凑整地方法。 2）育人价值 在课堂中通过生生活动、师生活动、学生自我活动等教学方式，帮助学生提升准确、简炼和严密的数学语言表述水平。 学生分析 已有基础（知识、能力） 已有知识： 通过两个多月的学习，学生已经具备以下与本节课相关的知识基础。一）十加几就是十加几。二）十以内的加法。三）在数射线上做加法。四）用小圆片加法。 已有能力： 一）在平时的学习中，教师较注意学生同桌交流方法、习惯的培养，因此学生已经具备了初步的同桌互动的能力。 二）学生已初步具备语言叙述要完整的意识。如在结论前加“所以”等等。 重点难点 通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想，正确计算。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 两分种预备活动 出示： 10+7= 10+4= 10+6= 10+5= 师：为什么可以算得那么快。 生：十加几就是十几。 一、情景引入 师：同学们，都知道，最近一段时间得流感的同学非常多，学校里为了让同学们积极锻炼身体，开展一个比赛。我们来看看是什么比赛？ 师：现在体育老师要请聪明的同学做裁判，你们愿意吗？ 生：踢键子。 学生回答。 通过主体图的引入，以及与学生之间的简单谈话，激发起学生的学习兴趣。 复习旧知，为本堂课的学习奠定基础。 二、数射线（凑十法的教授） 师：小丁丁、小胖、小亚、小巧四个也参加了踢键子比赛，体育老师把他们的成绩做成了一张表格。小裁判们，你们看得懂这张表格吗？ 师：非常好，你们都看懂了这张表格。那怎样才能知道他们四个谁跳得多？谁跳得少呢？ （课件：出示总成绩） 师：先算小丁丁的总成绩。怎样列式？ 师：14这个结果是怎么算出来的呢？请同学们在数射线上画一画，算一算。然后跟你的同桌交流一下，你是怎么在数射线上算9+5的。 师生交流。 刚才我们在数射线上算了9+5。我们发现，先想办法凑到10，可以一眼就看出来最后的结果。那我们把这种先要凑十的方法，叫做凑十法。现在老师把这个过程用数学语言完整的说说。“9和1凑成10，5可以分1和4，9+1=10，10+4=14。”（个人说，同桌说，全班说。） 学生回答 学生回答。 预设：把第一次踢的个数和第二次踢的个数加起来 学生回答：9+5=14 学生在数射线上画。 个别学生、同桌、全班 培养学生从图中收集信息的能力，以及相对应的语言能力的训练。 在说的过程中让学生，加学对于凑十法的印象，让凑十法逐渐化为学生自己解决问题的方法。 三、数板（算法多校性） 师：刚才我们在数射线上算了小丁丁的总成绩。现在你们能不能在20数板上也来算一算呢？请同学们20数板上摆一摆，然后跟你的同桌说一说你是怎么摆的 师生交流，四种方法。 学生动手操作。 预设四种资源 方法1：00000 0000* **** 方法2：00000 0000 ***** 方法3：00000 * ... ...
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