14 蜜蜂 教案

部编三年级语文下册《蜜蜂》教学设计 教学目标 1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、减少、阻力、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿�———�等词语。 2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。 3、通过多种途径学习，体会作者用词准确性，积累语言。 教学重难点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。 揣摩语言，体会用词准确性。 教学过程 一、复习巩固 1.上节课我们已经认识了蜜蜂，今天一群可爱的蜜蜂又飞来了，你们认识它们吗？谁来读一读？（开火车读，齐读） 2.课文主要讲了一件什么事情？ 我听说（蜜蜂有辨别方向的能力），于是做了一个（实验），结果证明（的确如此），且它们靠的不是（超长的记忆力），而是一种（我无法解释的本能）。 二、学习课文 通过上节课的学习，我们知道了实验的过程分三个阶段（实验目的，实验步骤，实验结论）从中知道了法布尔做科学研究讲究事实，非常的严谨，是一个讲究事实的人。（课件：试验目的-试验步骤-试验结论） （一）试验目的 下面回顾一下这个实验的目的是什么？法布尔为什么要做这个实验呢？ PPT：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。 齐读第一自然段。 （二）试验过程 1.理清条理 法布尔做实验就是要验证蜜蜂是不是能够“无论飞到哪里，他总是可以飞回原处”，这就是他试验的目的。（在“试验目的”处板书飞 回）于是他开始做起了这个实验。请同学们默读课文，看看从第二自然段到第几自然段写法布尔的试验步骤？(学生默读课文交流）（2-6自然段）。 接下来大家一起浏览实验步骤这一部分。浏览就是快速的看，不需要一句一句的读，可以大致的看，一段一段的看，带着问题，讲究速度，哪些自然段写“放”蜜蜂飞，哪些自然段写“记”蜜蜂回？ （第二自然段是写放蜜蜂，3-6自然段是写走着与女儿一起记录蜜蜂飞回来的数量。） 2.学习“放蜜蜂”。 哪个段落是写法布尔放飞蜜蜂的？（板书：放），自由读第二自然段，说说读懂了什么？有哪些疑问？读后交流。 预设： 生：先从自己家的花园里捉了一些蜜蜂。 师：然后呢？ 放纸袋里（2）。 师：为什么用纸袋，而不是用透明的塑料袋呢？ （因为，他认为辨认方面需要看，因此，这里不想让蜜蜂看见外面的东西。） 生:他就想制造难度，看看蜜蜂能不能从任何地方都可以回来。所以，用纸袋。 师:你读懂了法布尔的心思。接下来法布尔还做什么呢?就像上面的做法，先标上序号，再想一想为什么? （学生默读，标记思考） 生:叫女儿等。 师：我标上（3）。为什么叫她女儿等呢？ 生：因为如果蜜蜂飞回来了，要比他走得快，所以要让女儿等。 师：接下来呢？ 生：走了四公里。 师：我标上（4），为什么走那么远呢?四公里的路，比我们学校到学校的距离还要长。 生：法布尔是想，你不是无论飞到哪里都能飞回来吗？我就想把你放的远远的，看你行不行。 师:有道理。还有吗? 生:打开纸袋做记号。 师：我标上了（5）。为什么要标上记号呢？ 生：我想他一定要做记号，不然的话，家里还有很多蜜蜂，他女儿不知道哪些是他带出来放的呀。 师：他做记号，这件事情，除了他还会有谁知道呢? 生：他女儿!他在让女儿等待的时候，肯定要告诉她。 师：了不起的发现。 生：最后还有放蜜蜂，我标出了（6）。 师：同学们，法布尔带有目的的放蜜蜂，他分为六步来写。同位商量一下，这六步可以省掉哪一步吗？ 生：（讨论后）都不可以。 师：这六步可以调换顺序吗? 生：不可以。 师：每一个试验过程都是必要的，因为实验实严谨的。我们从法布尔的六步以及法布尔的这些用意，你从中体会到 ... ...