3 荷花 教案

3荷花 [教学目标]?? (1)认识“挨、蓬”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等字，会写“荷花、清香”词语。 (2)有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵二自然段。 (3)能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 （4）能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 [教学重点] 　?能边读边想象画面，体会优美生动的语句。 [教学难点] 让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。 [教学准备] 　　多媒体课件 　第一课时 一、古诗导入 1.课前老师想和大家分享两句古诗：会读咱们就一起读： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！ 2.板书,齐读课题。 二、初读课文。 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。想想课文是从哪些方面描写荷花的？ 2.课件出示词语。 舞蹈 饱胀 莲蓬 挨挨挤挤 翩翩起舞 正音“蓬”字。 （2）有谁知道“翩翩起舞”的意思？有时候理解一个词语的意思可以从字形上去分析。翩字由扁加羽组成，扁是平直的意思，羽指的是鸟的翅膀，小鸟展开翅膀在空中飞翔是多么轻巧啊，那翩翩起舞的意思谁理解了？ （3）花瓣儿 花骨朵儿 （①这两个词都是儿化音，读的时候要把舌头卷上去，连在一起，读的快一点儿。②教师读花瓣儿，谁来试试？学生自读“花骨朵儿”，师正音。） （4）教学“瓣”：我们来认一认这个“瓣”字。把一个西瓜，切一切，这就叫一瓣西瓜。有个小朋友特别聪明，为了把这个字记住，还编了一首儿歌呢！辛辛切西瓜，你一瓣，我一瓣，一瓣一瓣又一瓣。你们看，这些叫花瓣、豆瓣、蒜瓣。把字认识了，接下来咱们要写一写了。（注意竖变成短撇） （5）教学“蓬”字：上下结构，草字头写得扁大，然后写下面的逢字，注意点要写在草字头的下面。 解决了课文里的“拦路虎”，咱们再来说一说，课文是从哪些方面描写荷花的？ 三、研读课文 过渡：理清了作者的思路，我们就能比较准确的理解课文的内容了，让我们和作者一起去看看美丽的荷花吧。 （一）品读第二自然段 讨论交流：（出示第二自然段） 读懂一段话可是语文学习的一大本领。 默读第二自然段，想想每句各写了什么？圈出来 。 反馈。 2.提炼大纲 同学们可真会读书啊，你们看一段话读着读着不仅圈出了关键词，还把提纲给列出来了。 3.学习描写荷叶、荷花的句子。 让我们一起看看，叶老先生是怎么去描写荷叶、荷花的。来，读一读 什么是挨挨挤挤的呢？假如你就是荷叶，怎样才是挨挨挤挤的呢？做一做动作？（学生演示） “挨”字的意思呀，就是靠近，紧接着，密密麻麻的，谁能把这种感觉读出来？ (3)老师觉得这句话里有一个字用的特别传神，你觉得是哪一个？ 冒：能用其他词语来替代这个字吗？ 为什么叶圣陶先生偏偏要用“冒出来”呢？这么写有什么好处？ （写出了荷花富有生命力，而且长得非常茂盛。一大片荷叶当中“冒”出了荷花，让人很有惊喜感。） (4)朗读，读出作者看到荷花“冒”出来的惊喜。 3.冒出来的荷花肯定不止一朵，我们接着往下看看。一起读。 (1)像这样用“有的……有的……有的……”的方式写景物可真实用，作者通过这样的句式写出了荷花的不同姿势。（两三片、全展开、花骨朵儿） 谁能把荷花的不同姿态读出来？ （2）学生看图背课文。 （3）学生看提纲背诵课文 (二）品读第三自然段 过渡：听着你们的背诵，这一池荷花变得更美了，作者觉得眼前的这一池荷花就是一大幅活的画。 出示第三自然段 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。你能想象一下，他们都有哪 ... ...