《我跟阿爹拉骆驼》教学设计 教学目标： 能用圆润、轻松活泼的声音演唱《我跟阿爹拉骆驼》。 能积极参与模仿、节奏声势合作等音乐活动进行歌曲的学习。 能根据歌曲中出现的音乐符号与音乐表情完成歌曲的演唱、强调音乐的美感与歌唱性 教学难点： 如何完成二声部的合作，有表现力的演唱歌曲《我跟阿爹拉骆驼》。 教学用具： 多媒体课件、打击乐器若干、教学图片、钢琴等 教学过程： 师生问好 导入： 节奏拍击与模仿。 师指名9名学生上台按要求并列站一排，参与节奏组合游戏。 两个同学肩楼肩为二八节奏 。两组四名同学做两个二八节奏排开。 2/4 X X X X || 三名同学合作成小切分节奏，第一位与第三位同学身体呈半蹲动作，中间第二位同学立正不动，视觉效果为半蹲———立正———半蹲。最后两名同学肩楼肩为二八节奏。 2/4 X X X X X || 一 一 2）师指挥全班同学观察9名同学的站姿与排列，将A与B节奏进行组合，识读并拍击出来。 2/4 X X X X | X X X X X || 一 一 2、声势模仿与律动 2/4 X X X X | X X X X X ： || 一 一 师强调跺脚动作的协调，切分节奏中八分节奏的强拍特点，分组、分音色进行声势节奏的合作练习。如：第一小节（跺脚）男生、第二小节（拍手）女生、或两大组分节奏内容练习。 、音符加入识谱练习 1=F 2/4 声音有指导性，注意跳跃记号的表现，表现出欢快而富有弹性的律动感和行进感。 加入声势歌词练习、引出驼铃声。 1=F 2/4 师生合作完成两个乐句。 1=F 2/4 6、出示课题、过渡到歌曲的首次聆听 1）师范唱歌曲《我跟阿爹拉骆驼》。 完整聆听歌曲，说出风格特点。 设计意图：本环节从学生的视觉与听觉入手，以游戏的方式学习小切分节奏，避免了音乐知识的枯燥与乏味。加入体态律动与声势可为维吾尔族特色的节奏提升韵律感。把教材中“唱一唱”的环节融入到声势与识谱学习中，可让学生提前熟悉新歌的旋律，做一做二声部合唱的热身练习。模仿驼铃声可增强他们对歌曲学习的愿望与兴趣，师生合作的方式更可以增进师生之间的融洽与交流，提升默契感与团结协作的能力。 歌曲的学习 指名学生找出最有特点的乐句，并说出原因，巩固到切分节奏的复习。 指名学生找出最喜欢的或印象深刻的乐句，尝试演唱或模唱，增强他们学习的愿望。锻炼他们独立演唱的能力。 识谱练习，师生接龙的方式学习，以两小节为单位合作学习。 及时鼓励并纠正误。 知识点技能练习，以“找朋友”的方式发现音乐表情或符号，“老朋友”为已学过知识，随时让学生指出。“新朋友”为新知识，教师通过现场示范与图形理解让学生明白演唱方式与感觉，如：下滑音、前倚音、呼吸记号、延长音记号等。 二声部旋律的学习，师引导学生找出节奏特点，持续性观察音符之间的规律，共同完成12小节的学习，发现问题、解决难点。及时表扬鼓励。 1=F 2/4 注意将高低声部此起彼伏的驼铃声形象地表现出来，前倚音的演唱可加入脖子或头部的快速扭动、增强维吾尔族风格的特色感与律动感。结束部分的速度可由学生自主说出原因，尝试提升与挖掘他们对歌曲的理解。 尝试两个声部合作练习，师生———生生，及时纠正误。 加入歌词的学习，教师注意声音的正确引导，并提示学生自主表现歌曲的情感，学会依据歌曲内容来演唱歌曲。 设计意图：本环节为本堂课的重点，一切以学生为主体，让他们掌握主动权，尝试自己完成新歌的学习，从识谱学唱———歌词加入———情感表现，对于高年级学生来说完全可以自主学习，教师在旁边给予正确的技能性指导。尤其要注意声音的控制与情感的把握，培养孩子们有想象力地、有情节性地、叙述性地演唱歌曲是至关重要的，注重音乐性、歌唱性、培养良好的歌唱感觉。旋律的发展方向与节奏的排列相整合可以开发学生的想象空间，发展他们的创造性思维 ... ...
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