《珍珠鸟》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1．积累生动的词语和优美的语句。 2．学习抓住动物特征充满爱意的描写。 3．理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。 过程和方法： 在理解课文内容的基础上，结合自己的生活体验，发表自己的见解。 情感态度和价值观： 1．激发珍视生命，关爱动物的情感。 2．感悟人与自然之间爱的颂歌。 【教学重难点】 教学重点： 1．学习抓住动物特征充满爱意的描写。 2、感悟人与自然之间爱的颂歌。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 教师指导 1．背诵诗歌导入课文。 2．诱思导学理解大意。 一、背诵诗歌导入课文 教师活动 1．古代诗歌中留下了许多关于鸟的吟咏，请背诵相关诗句 2．鸟是人类的朋友，对此你是如何认识的？ 3．今天我们一起学习冯骥才先生笔下的《珍珠鸟》，看作者是如何抓住特征充满爱意地描写珍珠鸟的？ 学生活动 1．背诵交流。 2．整体感悟。 学生活动 1．学生自主背诵。 2．学生交流对鸟的看法。 3．期待、猜想。 二、诱思导学理解大意 教师活动 1．请同学自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。 2．出示投影片，引导学生认读、理解生字词。 3．请学生对不认识、理解的字词自主提问，师生合作解答。 4．请学生再读课文，思考： （1）作者对珍珠鸟的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。 （2）作者在对小鸟神态、动作的描写中融入了自己的喜爱之情，请勾划出相关 学生活动 1．学生大声朗读，感受、勾划。 2．学生认读生字词： 瞅（chǒu）、雏（chú）、眼睑（jiǎn）眸（móu）、呷（xiā） 查工具书，结合注释理解词义：索性、细腻、生意、葱茏。 3．学生质疑，学生合作解答。 4．学生默读课文，勾画作答： （1）真好 （2）如“接近”、“蹦”、“俯下”、“瞧瞧”、“蹦来蹦去”等。 的词句。 （3）请学生反复朗读融入了自己的喜爱 （3）学生朗读品析。 之情的描写语句，品析妙处。 5．请学生讨论课文结构。 5．学生讨论明确。 第一部分（1—5自然段 ）写珍珠鸟 的来历和我的喜爱之情。 第二部分（6—16自然段）写我和珍珠鸟交往的过程及相互间的信赖。 三、本课小结 《珍珠鸟》把珍珠鸟描摹得娇憨可爱，表达了作者对自然的热爱之情。 四、板书设计 珍珠鸟———真好———我 五、作业设计 请描写自己最喜爱的一种小动物，要求在描写中融入自己的喜爱之情。 第二课时 教师指导 1．引导深入研析课文 2．拓展阅读辐射延伸 学生活动 1．自主探究学习 2．拓展延伸学习 一、深入研析，自主探究 教师活动 1．请学生速读课文，勾出课文画龙点睛的句子。 2．教师出示投影提出问题， 学生思考： （1）文中珍珠鸟和“我”的信赖关系是怎样逐步建立起来的？ （2）“我”主要为小鸟做了哪两件事？ （3）珍珠鸟的突出特点是什么？作者如何描写这一特点？从全文来看有何作用？ 3．引发讨论。 作者抓住了珍珠鸟的突出特征充满爱意地描写，有力地表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。掩卷深思，你有什么感受或启发呢？ 学生活动 1．学生速读课文，交流所勾划的句子。 （信赖，往往创造出美好的境界。） 2．学生读投影片中的问题，再细读课文思考,分组讨论： （1）珍珠鸟和“我”的信赖关系经历了一个变化过程：害怕→渐渐胆大→开始亲近我→完全相信我。 （2）主要做了这样两件事：一是精心为它布置居室，按时添食加水；二是决不轻易打扰小鸟的生活。 （3）珍珠鸟的突出特点是怕人。文章是用逐层点染的方法描写珍珠鸟的这一特点的，这样写从全文看起对比反衬，突出主题的作用。 3．学生讨论、交流。 二、拓展阅读，辐射延伸 教师活动 1．教师发阅读材料《可爱的小鸟》（见资料宝藏5）。请学生 ... ...
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