中小学教育资源及组卷应用平台 口语交际--注意说话的语气 【教学目标】 1.懂得与人交流时,语气不同会有不同的效果。 2.与人交流时,能注意用恰当的语气说话。 【教学重点】 与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 【教学准备】 课件、课文情境交际内容相关的图片。 【教学过程】 一、情境导人,领会交际效果 1.情境导人,引发思考 (1)请两位学生表演: 课间,A同学正要走出教室,B同学刚好从外面冲进来,两个人撞了个满怀。 A同学说:“你难道不能慢一点吗?” B同学说:“我不是故意的!” (2)思考、交流;你们认为这种说话方式合适吗?如果是你,会怎么说? (3)再次表演; 课间,A同学正要走出教室,B同学刚好从外面冲进来,两个人撞了个满怀。 A同学说:“你慢一点好吗?” B同学说:“我不是故意的。” (4)引出交际话题;你喜欢哪一种语气的交流?(后一种)为什么同样的话,使用了不同的语气，就能让听的人感觉不一一样呢? 2.?对比朗读,体会不同语气。 (1)比较第一-组。 ①出示句子,请学生自己读-读，?比较:这两句话有什么不同? <>我不是故意的! <>我不是故意的。 预设:第一句用感叹号,声调高，音量大，语气生硬;第二句用句号，语气弱，音量较小，比较委婉。 ②指名分别读句子,交流:你觉得哪一句让人听?了心里舒服? ③师生小结:我们跟别人道歉时，要注意说话的语气。委婉、诚恳的语气能让听的人感到舒服，更容易接受你的道歉。 (2)比较第二组。 ①出示句子，同桌共读找不同。 <>阿姨，请您让一下。 <>阿姨，请您让一下好吗? 预设:两个句子都用了“请”“您”,很有礼貌。但第-句比较直接，带有命令的语气;第二句使用了“好吗”这个征求意见的词语，语气委婉，让人听了心里更舒服。 ②齐读第二句,注意把委婉的语气读出来。 ③师生小结:我们向别人发出请求时,用上“好吗”“可以吗”等征求意见的词语，能让别人听起来舒服，也更加愿意答应你的请求。 3.小结:在学习和生活中,很多时候我们都需要跟别人交流、沟通，所以在说话时，-定要注意自己的语气。(板书:注意说话的语气) 二、模拟交际，明确表达要点 1.?模拟交际。 (1)导语:最近，我们的好朋友丽丽遇到一个难题，妈妈让丽丽学习弹钢琴，可是她想学画画。?那么丽丽应该怎样跟妈妈说呢?我们一起来帮帮她吧。 (2)出示情境提示:妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说.... (3)出示练习要求: 一个人说,其他人听，每个人都要说一遍。 说完了评一评:事情说清楚了吗?说话的语气让人感到舒服吗? 选出说得最好的人，参加全班交流。 (4)小组练习,教师巡视指导。 (5)班级交流,评一评:?事情说清楚了吗?“丽丽”说话的语气让人感到舒服吗? 示例: 妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画，好吗? 妈妈，我不想学弹钢琴，我想学习画画，您看行吗? 妈妈，您能不能不让我学弹琴?我好想学画画。您让我学画画，可以吗? 设计意图： 明确表达要点 全班讨论:“能让听的人感到舒服”的语气是怎样的?交流后小结: (1)说话的语气要委婉，不要太生硬,可适当加上礼貌用语。 (2)多用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语。 (板书:不要太生硬避免使用命令的语气) 三、情境体验，提升交际能力 1.谈话:除了刚才的情境，生活中还有各种各样的问题，需要我们找别人沟通、交流、解决。 2.出示情境提示: (1)上学迟到，老师批评了我，下课后我对老师说....(2)看到同学洗完手后忘了关水龙头,我会跟他说....3.?小组演练,迁移方法。 (1)课件出示小组演练步骤:确定出演的情境:选好角色，想好说话的内容;合作练习。 (2)组内练习，教师巡视指导，鼓励学生根据说话的内容，配上恰当的肢体动作。 4.?班级展示，共同评价。 (1)第一个情境评价要点:需要先向老师道歉，用上“对不起”“我错了”等表示认错的词语，再说明迟到的 ... ...
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