1《白鹭》教案 +预习单

五年级上册第1课《白鹭》 【学习目标】 1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，会写“精巧、配合”等15个词语。 2.通过多种方式的朗读，品味语言，积累语言，尤其是尝试传承运用“增之减之”的语言。 3.通过提炼关键词、朗读还原画面、加诗意小标题的方法，突破难理解的语句。 4.通过学习作者对白鹭诗意外形和活动的描写，通过补充资料，感受作者对白鹭的赞美之情，浅浅地感受作者对白鹭寄托自己的情感，感受白鹭纯洁高贵自由的意象美。 【设计理念】 文本解读与学情分析 《白鹭》是郭沫若先生1942年创作的一篇散文，语言凝练隽永，生动描绘了白鹭如诗般的美丽。精致的语言值得学生积累和传承。但由于年代久远，加之散文化的语言，学生阅读有困难：不易读懂诗一般的语言。 本单元语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，《白鹭》是本单元第一课，“交流平台”里提到本课属于“事物中蕴含着浓浓的情”。因此本课承载的要点是：体会作者对白鹭的赞美之情，浅浅地感受郭沫若先生借白鹭寄托自己追求的情感。 设计理念 基于对教材的理解、学情分析，我们尝试基于项目学习的理念设计本课教学，引导学生在不断建立与白鹭的联系中探寻事物背后蕴藏的深刻含义和意象美。 课前充分发挥学生自主学习的能力，让学生通过预习单掌握字词，梳理文脉，了解作家，并做出中肯的自评。为课上积极思考、深入探寻夯实基础。 课上用一课时完成教学内容，在充分预学的基础上，通过朗读悟情的方式实现难文浅教，通过明暗两条线对本课进行设计，一条明线是通过探寻“白鹭是一首精巧的诗”品味语言、积累语言，体会作者的情感。一条暗线是通过探寻诗歌中的白鹭、生活中的白鹭、散文中的白鹭、画面中的白鹭、被赋予涵义的标志中的白鹭，感受白鹭的意象美，从而初步体会一些事物中是蕴含着人们独特情感的。 课后学生在巩固本课生字，积累背诵课文的的基础上，进一步对文人墨客笔下的白鹭、画作中的白鹭、被赋予涵义的标志中的白鹭展开探究，继续感受探寻人们借助事物抒发情感的方法，为后续课文的学习，为完成本单元习作“我的心爱之物”提前做好预热与铺垫。 115633529845【板书设计】 白鹭 情 郭沫若 外形 精巧的诗 活动 清田悠闲钓鱼 树顶悠然站立 黄昏自由低飞 散文诗 【教学准备】 课件 预学单（附预学单） -11049017780《白鹭》预学单 419481019685 同学你好，这份预学单上有多项任务，每完成一项得一颗 ，看看你最后能收获几颗。 484251017145 1.这篇短短的文章有点难读，我能大声朗读5遍，把它读通顺，读流利。 518795048260 2.我能给爸爸妈妈读准、读好课文中的这些词语和句子，并能工整抄写句子。 白鹭 蓑毛 长喙 镜匣 嗜好 恩惠 清澄 铿锵 流线型结构 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 394462022225 3.这篇《白鹭》一共有（ ）个自然段，我能在书上标出。 278447518415 4.读完课文后，我能梳理出作者的思路。 39687540640 2-5 写的是白鹭的（ ） 白鹭 380809577470 6-8 写的是白鹭的（ ） 225806023495 5.我能在读不懂的地方做出标记。 225171031115 6.我能简单了解作者郭沫若先生。 《白鹭》预学单 数量统计（给星涂色） 1 读5遍，读通顺，读流利。 11303049530 4 梳理思路。 9271031750 2 读准、读好并抄写语句。 10350581280 5 不懂处做标记。 9652055880 3 标出自然段。 9906041910 6 了解郭沫若先生。 10223564135 【课时安排】 1课时 【设计思路】 23558552070 【教学流程】 课前谈话———拉近学生与白鹭距离（课前5分钟） 同学们，你们见过白鹭吗？在诗句中，我们曾见过它的身影，有吗？它是什么样的？ ... ...