人教版语文高中必修三 咏怀古迹五首 一、导入新课 “闭月羞花，沉鱼落雁”是形容什么的？知道都是在说谁吗？ 美貌；[貂禅 。杨玉环。西施 。王昭君] 《咏怀古迹》是一组结构严密的七言律诗，共五首，每首各咏一古迹，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。 咏怀古迹(其三) 杜甫 群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。 画图省识春风面,环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。 朗读： 领读、齐声朗读全诗. 找出本诗的诗眼 怨恨 一去紫台连朔漠 独留青冢向黄昏 环珮空归月夜魂 远嫁异邦 远葬他乡 月魂空归，思念故乡的幽怨。 画图省识春风面 对画师的无耻行为 怨恨 怨恨 统治者的昏庸 五、研讨与练习： 1、首句哪个字最生动传神？ “赴”，奔赴，这本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。 “群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。 2、中间两联主要运用什么表现手法？ 中间两联： 一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。 画图省识春风面,环佩空归夜月魂。 中间两联主要运用什么表现法？ 明确：中间两联主要运用了对比的表现手法来写王昭君的悲剧。 “去”与“留”对比，离开了不该离开的故国，留在不该留下的荒漠。 “生”与“死”的对比，生时可以“识”却没能“识”，死了不能归却魂魄归来。生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然。 通过这些对比，表现出王昭君出塞的悲惨命运。 六、自主探究 思考：诗人咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感？ 先比较昭君与诗人的相似点：? 背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗,任左拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司马。 昭 君 绝代佳人，入宫见妒 画图省识，远离汉宫 身死异国，环珮空归 （千载之怨） 诗 人 才华横溢, 入朝见妒 不分忠佞，无辜遭贬 漂泊西南，有家难归 （深沉怨恨） 前人评此诗时说，杜甫是“悲昭君以自悲也” 所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君怨恨的同时也在暗中表达自己的怨恨。 小结 主题： 诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己怀才不遇的感慨。 总结： 怀古（咏史）诗是通过吟咏_____利用_____等表现手法引发出对_____的共鸣的一种诗歌题材。 古人或古迹 烘托、对比、 时局 反衬 或自身身世 归纳怀古咏史诗的特点 1、标题特点：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人前后加“怀古”、“咏———等。 2、内容特点：（1）咏古迹（2）怀古人（3）忆古事 3、思想情感：（1）感慨身世（2）感伤兴衰 意在借古伤今或者借古讽今或借古咏怀 4、表现手法：用典、对比、烘托、寓情于景等。 鉴赏怀古诗三步骤 步骤一、 弄清史实 所描写的古人、往事是怎样的? 步骤二、 体悟感情 为什么要写古人的这段往事 ？诗人在诗中表现出什么态度。 步骤三、 分析技巧 这种态度用什么方法表达？ 蜀 相 杜 甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 七、拓展延伸 思考： 1、这首咏史诗吟咏的对象是谁？ 2、诗人在诗中寄托了怎样的情感？ 3、运用了什么表达技巧？ 1.诸葛亮 2.诗人在诗中歌颂了诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜他的壮志未酬，抒发了自己功业未成的深沉感慨。 3. 全诗运用了寓情于景、用典、衬托的表现手法。 主旨：诗 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
