信息的表示 学习目标：了解信息的含义。了解数字设备对信息社会的意义。了解各种信息载体的数字化。了解信息技术的定义、理解信息活动中的具体任务。 》》教学设计 【教学内容】 二进制的含义及其表示方式； 二进制的应用场景； 信息技术的应用场景 【学情分析】 个性特征：初一的学生尚未脱离形象化思维，性格也较为活跃，对一切新鲜事物充满好奇心。 先验知识：学生基本掌握了信息的概念和信息载体，能够熟练操作信息化设备。 学习风格：多数学生是视觉型风格，尽可能给学生呈现形象化的图片和视频，吸引学生的注意力，通过多感官提高学生的学习迁移效果。 信息素养：身处信息社会的学生，面对纷繁复杂的信息，具备一定的认知能力，其次经过生活实践和相应的学科学习，学生基本具备了初步的信息素养，包括网络搜索、拍摄视频等。但是却没有相应系统科学的信息知识。 【学科核心素养】 信息意识、信息能力：学生能力理解二进制的内涵和表示方式，在日常生活中能够有意识地利用计算思维来解决实际问题。 【教学目标】 1.知识目标：能够说出二进制的含义。能够列举至少3种不同的二进制使用场景。能够尝试运用二进制的方式解决问题。 2.能力目标：通过化繁为简，学生能够从二进制的表示方法中学会日常生活中的应用场景，能够进一步培养学生的信息意识，加强信息理论。 3.情感目标：感受二进制在信息技术领域中的重要作用。 【教学重难点】 教学重点：二进制的含义及其表示方式。 教学难点：二进制的具体写法； 【教学媒体】 教学ppt、图片 【教学时数】 1个课时 【教学过程】 新课引入 教师活动：大家在练习的过程中遇到过判断题，判断题只有两个答案，是和否。那么用数字表示的话，可以是1和0。大家在生活中还遇到过哪些有两种选择形式的事物呢？ 学生活动：回答教师的问题。（开关、电灯等） 教师活动：这种形式就是二进制，有两种表示状态，也是信息的表示方式。 课堂讲解 教师活动：提问，什么是进制？安排学生阅读教材。同学们，你是如何理解进制的呢？ 学生活动：回答教师的问题（进制是一种数字的周期计数方式）。 教师活动：提问，日常生活中有哪些进制？ 学生活动：回答教师的问题：如24小时钟表计时、十进制等。 教师活动：以十进制为例，一个周期是10个数，以24进制为例，则一个周期是24个数。同理二进制，则一个周期是2个数，达到2的时候，则前进一位继续计数。我们的计算机就是用二进制进行技术。现在开展小组交流活动。 小组交流 活动一、计算机为什么要用二进制？ 教师活动：同学们根据老师发放的素材，进行阅读理解，归纳总结计算机运用二进制的原因。 学生活动：进行小组讨论。 教师活动：讨论活动结束，由大家来汇报成果。 学生活动：汇报自己的结果。 知识点：计算机运用二进制的原因：二进制简单易编码、存储容量大、适合逻辑运算、容易进行二进制转换等。 教师活动：讲解。二进制简单易编码在于逢二进一，在技术上也很容易实现两种状态。 现在做个小活动，我有两个灯泡，代表我的数学作业，我的数学作业做完，则可以出去玩，我的数学没做完，则不可以出去玩。做完作业用1表示，没做完用0表示。我们可以用1和0表示以下结果。 是否做完 结果 1 出去玩 0 不出去玩 接着，又有了语文作业。同样，做完作业用1表示，没做完用0表示。那么两个作业都要做完，才能出去玩。我们可以用1和0表示以下结果。 语文作业 数学作业 结果 1 1 出去玩 1 0 不出去玩 0 1 不出去玩 0 0 不出去玩 大家通过表格可以得到什么规律呢？ 学生活动：讨论规律。 1.发现有2种状态时，二进制有1位数，两种状态时，二进制有2位数。看到老师发得素材，总共有几种状态。 活动二、计算机是如何进行转换的？以十进制为例。 教师活动：正整数转成 ... ...
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