《植物是“活”的吗》教学设计 【教学目标】 科学概念目标：能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。?知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。 科学探究目标：在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。?通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标：愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。培养学生认识和研究植物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标：珍爱生命，爱护身边的植物。 【教学重点】 植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。 【教学难点】 用科学的证据证明植物是“活”的。 【教学用具】 多媒体；大蒜、塑料花、干枯的树叶。 【教学过程】 一、创设情景，提出问题 （播放视频） 师：你们都看到了什么？ 师：动物是活的吗？ 师：你有什么证据证明动物是活的？ 师：那你们认为植物是活的吗？ 师：这节课我们就来研究这个问题。（板书课题） 二、寻找是大蒜是活的证据 1、统计学生的前概念 师：认为植物是活的请举手？说说你的想法. 师：认为植物不是活的请举手？说说你的想法. 师：接下来我们找证据证明植物是不是活的？ 2、种植记录里找证据 师：课前老师让同学们种植了大蒜，将图片传给老师。让我们来看看吧！ （播放幻灯片） 师：（播放幻灯片）这是老师种植的大蒜，这是第一天，这是第二天，这是第四天，这是第七天的，你们发现了什么？ 生：第一天的大蒜和第二天的没什么变化。 生：第一天和第四天相比长大了很多。 生：第七天长的更大了。 …… 师：这说明大蒜都发生了什么样的变化？ 生：大蒜的高度发生变化。 生：大蒜长根了。 生：叶越来越宽。 …… 师：那你们种植的大蒜也发生了这样的变化吗？课前老师让同学们将种植过程中发生的变化用数字记录了下来，谁能来展示一下你的记录。 展示同学们的记录。 师：大蒜发生了什么变化？它是活的吗？ 3、植物四季变化中寻找证据 师：同学们通过分享和观察找到了许多证据，老师这里还有几张图片，是一棵樱花树在一年春夏秋冬四个季节里的样子。你们能找到证据吗? （播放幻灯片）四位同学介绍四个季节的樱花树 师：樱花树发生了什么变化？ 生：春季开花。 生：秋季叶子落下来。 …… 师：樱花树一年四季都有变化，那我们就说樱花树是活的。 4、塑料花是活的吗？ 出示塑料花 师：塑料花是活的吗？你有什么证据？ 生：…… 师：同学们把塑料桦和我们的大蒜比一比，看看它们到底有哪些不同？ 学生比较。 师：谁来说说你们的意见？ 生：大蒜有根，塑料没有根。 生：大蒜的叶摸着滑滑的，塑料花的叶涩涩的。 生：大蒜每天都在长高，塑料花没有变化。 …… 师：大蒜每一天都在发生着变化，每天都在长高，叶子变宽，能长出根，而塑料花却没有变化，（播放幻灯片）一年四季都是这样，所以塑料花不是活的。 三、全课小结 师：通过这一节的寻找，我们找到了哪些植物是活动证据？ 师：课后同学可以继续观察植物，寻找植物是活的更多证据。 ... ...
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