13.2 《致大海》课件（共20张PPT）

第13课 致大海 2020-2021学年部编版高中语文选择性必修中册 第四单元 1.学习本诗借景抒情，融情于景的写法。 2.体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。 学习目标 “曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”“海上生明月，天涯共此时。”大海的美是永远也说不尽的。面对辽阔的大海诗人会情不自禁地放声高歌，我们学过曹操的《观沧海》，今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗———《致大海》。 新课导入 普希金(1799—1837)，俄国诗人，被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”，是俄国浪漫主义文学的杰出代表，也是现实主义文学的奠基者，俄国文学语言的创建者。著有政治抒情诗《致大海》《致恰达耶夫》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。 了解作者 1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被革职遣送回乡(第二次流放)。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了《致大海》。 背景展示 “致”，给予，向对方表示（礼节、情意等）。 “大海”既指作者再次被流放前长期居住的敖德萨大海，又暗指作者追求的自由。 题目解说 1.下面的图表是《致大海》一诗的结构思维导图，第一部分内容可概括为“向大海告别”，请照此形式概括第二、三部分的内容，将其补充完整，填写在图中①②处。 倾诉 明誓 整体感知 2. （1） 诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？ 明确：对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1～7节）（海之恋）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8～13节）（海之思）；永久怀念大海（14～15节）（海之念）。? （2）以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？ 明确：诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料。 整体感知 1.诗人为什么厌烦“凝固的石岸？”岸”又有何象征意义？ 明确：“石岸”使诗人无法热烈地拥抱大海，整个人“被缚住”了。这些“凝固的石岸”正是黑暗现实的象征，它是拘禁诗人的无边的囚牢，它使诗人向往自由的夙愿无法实现。 思维拓展 2.诗人为什么永远不会忘记大海？ 明确：在压抑之中，唯有大海没有把诗人“遗忘”。诗人愿意久久倾听大海“黄昏时分的轰响”，欣赏大海“壮观的美色”。 思维拓展 4.《致大海》中，诗人为什么要写拿破仑和拜伦两个人？ 明确：“你”指大海，大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。在诗人看来，大海就是他的朋友。 黄昏寂静时，大海温顺而宁静，“蓝色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”，仿佛是友人忧郁的絮语，在沉郁地吐诉着心头的哀愁；而波涛汹涌时，惊涛骇浪有如“你任性的脾气的发作” “成群的渔船就会覆没”，仿佛又在召唤着诗人冲破牢笼，奔向自由的远方。 大海与诗人共有的自由奔放的精神，使得诗人与大海在感情上相通，所以诗人才会将“大海”当成自己可以倾诉的知己，从而与它深情地话别。 思维拓展 4.《致大海》中，诗人为什么要写拿破仑和拜伦两个人？ 明确：拿破仑和拜伦，一个是身上具有不屈服的精神，一个是自由的歌唱者。他们都有大海般召唤自由的品质，诗人在他们身上看到了自己的影子。在这里，诗人、大海和逝去的英雄三者融为一体。诗人极力赞颂英雄拿破仑和拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“他像你似的深沉、有力、阴郁，/他也倔强得和你一样。”另一方面也反映了诗人对二人的结局和自己前程渺茫、壮志难酬的悲哀，如诗句：“世界空虚了……哦，海洋，/现在你还能把我带到哪里？/到处，人们的命运都是一样：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常严密。” 思维拓展 5.文中，诗人面对汹涌澎湃的大海，倾吐了哪些 ... ...