第6课《变色龙》教学设计　2020－2021学年部编版语文 九年级下册

《变色龙》教学设计 教学目标： 1．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象。（重点） 2．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义。（难点） 教学策略： ????? 读演课本剧、小组竞赛法、谈话法、自主、小组合作探究法 讨论法等。 ?教学准备： ??? ?学生准备：查阅资料，熟悉背景；组织、排练课本剧。 ???? 教师准备：制作相关课件 教学过程： 教学导入 重温三年之约———让我们成为彼此幸福的源泉！ （5班的孩子有着极强的集体荣誉感，情感的呼唤和激发，会很好地促进课堂各项活动的开展。设置情景，为课的开展预热，激发学生的学习兴趣。） 说说“变色龙”（是一种怎样的小动物？有何特点？） 认识作者——— @俄国短篇小说家。与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。 @契诃夫写本文时，只有24岁。 @列宁和斯大林都很喜欢契诃夫的作品。在他们的经典著作中，都借用过契诃夫作品中的人物形象。 @鲁迅先生说：“我以为契诃夫的作品，没有一篇是可以一笑就了的。” （通过此环节，激发学生的学习兴趣。而且“大家”之作，“大家们”交口称赞，所以一切值得期待。） 明确本节课学习目标 学生齐读加以明确。 三．分享时刻： 课前,同学们已预习了课文，一起分享你的预习所得吧！ 请你说说，在环境和故事情节方面，自己解决了哪些问题？ （借此环节，培养学生回家认真读书，用心预习的好习惯，再给学生以展示的舞台，培养表达的能力。通过师生互动交流，明确学生学习难点在哪里？！环境描写在文中的作用，明确文章故事情节的划分。培养学生阅读小说的习惯并提升阅读能力。） 三．我思故我在： 1.小说塑造了哪些人物形象？主人公是谁？ 2.作者为什么称主人公为“变色龙”？ 3.奥楚蔑洛夫判案过程是怎样的？判案过程中，他变了几次色？ 4.他变来变去，围绕什么而变？ 5.你认为奥楚蔑洛夫是个怎样的人？请找出文中描写他的语段（读一读，演一演。） （有人说，人物是小说的灵魂，读懂了人物，也就读懂了小说。接下来就让我们走进人物！） （师生互动，逐一完成问题探讨，运用表格，完成故事情节的提炼，在此基础上，体会奥楚蔑洛夫“变”的外在以及“不变”的本质。） （变色龙》是一篇讽刺小说，作者通过漫画似的讽刺艺术刻画了奥楚蔑洛夫的形象。对初三学生而言，此文最值得学习和借鉴的地方是讽刺艺术的绝妙运用。通过六次断案，五次变化，体会交流明确———我们读出一个见风使舵，媚上欺下、趋炎附势、阿谀奉承、溜须拍马……的奥楚蔑洛夫。） 四．再走一步———多角度看人物： 1.有人说，人性是复杂的，世界上没有绝对的好人，也没有绝对的坏人！你认同这种说法吗？请你以奥楚蔑洛夫为例，阐述理由。 （认识奥楚蔑洛夫身上除了刚才分析的缺点外，还有人性的善良之处。借此理解人性的复杂性，体会名家名篇人物的真实性和典型性……） 既然奥楚蔑洛夫有着善的一面，狗咬了人，也理应赔偿，所以这案子很好判。那他不这样变来变去，直接判小狗有罪行不行？为什么？ （引导学生思考问题从学会思辨开始，并明确：由此看来，沙皇制度下的警官是为维护有权有势之人服务的。） 我思故我在： 1.作者写这篇文章的目的，仅仅是为了讽刺奥楚蔑洛夫这个人吗？ 写作背景助读———《变色龙》写于1884年，当时因亚历山大二世刚被刺杀而死，所以亚历山大三世一上台，就豢（hu à n）养了一批走狗，专为其镇压人民服务，同时还搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。这时的警察，打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。本文刻画的警官奥楚蔑洛夫，正是其中的典型代表。 在当时沙皇制度下，军官分十八等，法律规定：以下犯上者降职；重者将受到军事法庭严厉的惩罚。 原来如此———马克思曾说过：“人的本质并不是单个人所固有的 ... ...