教师 日期 学生 课程编号 课型 专题 课题 学会阅读高中文言文·文言文的人物形象与中心 教学目标 掌握分析文言文的人物形象与中心的方法。 教学重难点 能够结合文本分析文言文中的人物形象，把握文章的中心。 教学安排 版块 建议时长 1 初高比较 2分钟 2 知识梳理 10分钟 3 经典考题 40分钟 4 能力提升 35分钟 5 实战演练 35分钟 6 作业 30分钟 高一语文衔接班教案 初高中知识点比较异同 初高文言文的人物形象与中心差异： 阶段 初中 高中 差异 文言文阅读能力： 1.6能概括文章的中心。 古代诗文： 理解 （4）筛选、整合文中信息。 （6）概括对象特点、文章主旨、思想观点。 具体 分析 初中文言文文本和事件简单清晰，人物形象和中心主旨有一定的模式，较好把握；高中文言文篇幅长，一般需要结合具体的文本从文中两三件事中提炼出人物形象特点，进而把握文章中心。 为了帮助大家衔接初高中的文言文知识，我们先从较简单的文言文入手，这次课重点学习如何把握人物形象和中心，进而全面理解文本，为高中人物传记类文言文打下良好的基础。 文言文的人物形象与中心 文言文中的人物形象、性格分析 考纲中“筛选、整合文中信息”。要求考生在读懂原文的基础上，准确把握问文中所写的人、事、情、理等信息。其中对人物形象、性格的分析就是常见的一道题目。 可以从以下角度着手： 1．弄清叙事的脉络：主人公在何时、何地做了何事，产生了怎样的结果或影响。 2．找出相关语句的信息提示：①正面表现：正面叙述或描写人物的语言行动心理；②侧面表现：作者评论、侧面叙写等。 3．注重主人公与他人的关系。在人物传记中，许多人物多是朝廷官员，所以涉及的关系主要有： 与皇帝或上级的关系：忠于职守、忠君爱国、英勇无畏、不畏强权、临危不惧、刚正不阿、善于辞令、针砭时弊等。 与下属之间的关系：秉公执法、公平公正等。 与百姓之间的关系：爱护百姓、为民做主、为官清廉、忠于职守等。 另外，如果是一般人，就会涉及到他（她）直接相处之人和间接影响之人的关系：直率、执着、豪爽、机智聪颖、嫉恶如仇、放任不羁、孝敬父母、淡泊钱财、淡泊名利等。 二、文言文中心主旨的概括 评析文章人物及思想内容，这类题突出教育性,主要从以下五个方面去思考。 （1）求学：虚心好学，不耻下问；苦读成才；笃志好学；勤学好问等。 （2）做人：宽容大度、善良；乐观、豁达；诚实、仁慈；做人要有真才实学，不能一味依赖外在力量；表现人的高尚品德等。 （3）为官：关心爱护百姓；爱惜人才、慧眼识才；勤政爱民等。 （4）生活哲理：要主动探究事理；要敢于质疑等。 （5）人物的性格特点等。 小结： 标题开头须关注，具体事件显性格。 语言动作析特点，侧面描写起烘托。 （一） 于谦，字廷益，钱塘人。初，三杨在政府，雅重谦。谦所奏，朝上夕报可，皆三杨主持。而谦每议事京师，空橐以入，诸权贵人不能无望。及是，三杨已前卒，太监王振方用事。适有御史姓名类谦者，尝忤振。谦入朝，荐参政王来、孙原贞自代。通政使李锡阿振指，劾谦以久不迁怨望，擅举人自代。下法司论死，系狱三月。已而振知其误，得释，左迁大理寺少卿。 山西、河南吏民伏阙上书，请留谦者以千数，周、晋诸王亦言之，乃复命谦巡抚。时山东、陕西流民就食河南者二十余万，谦请发河南、怀庆二府积粟以振。又奏令布政使年富安集其众，授田给牛种，使里老司察之。前后在任十九年，丁内外艰，皆令归治丧，旋起复。 （《明史·于谦传》） 1．写出下列加点词在句中的意思。（4分） （1）及是，三杨已前卒（ ） （2）适有御史姓名类谦者（ ） （3）荐参政王来、孙原贞自代（ ） （4）谦请发河南、怀庆二府积粟以振（ ） 2．下列句中加点虚词的用法和含义解释不正确的一项是 （ ）（2分 ... ...
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