5园林 探幽 教案

《园林探幽》教学设计 教材分析? 本课属于综合? 探索领域。园林艺术浓缩了中国文化的精华，而苏州园林成为中国私家园林的代表，其中蕴涵了建筑、园艺、风俗以及“诗情画意”的中国古代人文精神。苏州园林试图在有限的内部空间里完美地再现外部世界的空间和结构 “咫尺之内 再造乾坤”园内庭台楼榭、游廊小径蜿蜒其间，内外空间相互渗透，得以流畅、流通、流动。透过格子窗，广阔的自然风光被浓缩成微型景观。题词铭记无处不在，为园林平添了浓郁的人文气息。涓涓清流脚下而过，倒映出园中的景物，虚实交错，把观赏者从可触摸的真实世界带入无限的梦幻空间。 可谓“不出城郭而获山水之怡, 身居闹市而有灵泉之致”。 教学中探求苏州园林的“精、巧、灵、雅、意、美”是课程的重心，建筑技巧和造园手法则是支撑园林精髓的基石。 二、学情分析? 作为初二年级的学生他们在对中国传统建筑的认知程度上有了一个初步的印象，同时也对文人文化非常的好奇，急切的想要去了解、去尝试和体验。园林文化在学生的日常生活中有所涉及，但在淮安，中国的古典园林数量并不多，学生对此接触了解的机会不多，对于园林所包含的文人韵味了解较少。? 教学目标? 认知目标：从苏州园林的造园元素中体验江南园林的艺术品质，了解园林的基本建造技巧和建造法则。 技能目标：能够从审美的角度对苏州园林有新的认识。 情感目标：体验江南园林中所蕴含的人文气息和精神风貌 教学重难点? 对苏州园林多重艺术风貌的理解 五、教学准备? 相关的园林、苏州园林、皇家园林、西方园林的各类图片资料。其中以苏州园林的图片资料为主，包括漏窗、题咏、砖雕、植物、花窗的局部图片。 六、教学过程? 1.导入：? 观看一组照片将教师的个人照放在不同的建筑物前，询问学生哪一个最适合。师生共同发现，探索。引出课题《园林探幽》。教师继续展示一段苏州园林的纪录片让学生欣赏发现。? （设计意图：创设情境，让学生初步对于苏州园林有所了解，发现中国古典园林的独特魅力，激发学习兴趣）? 2.欣赏：? 教师出示沧浪亭的图片 教师继续介绍沧浪亭名字的由来：沧浪之水清兮 可以濯吾缨 沧浪之水浊兮 可以濯吾足 展示沧浪亭中一百零八处漏窗 ? （设计意图：学生通过欣赏观察了解漏窗图案的变化多端，千姿百态，感受古代文人对于建筑的思想和对美的追求表现。）? 教师出示狮子园的照片 教师继续介绍狮子园名字的由来 介绍漏窗与沧浪亭的区别 不在于多 胜在“四雅” （设计意图：通过两个园林的对比 梳理各个园林漏窗的特点。发现琴 棋 书 画四漏窗 打破传统 让人耳目一新 提高学生的高雅情趣。）? 3.感受：? 教师出示四大园林中的漏窗，通过花样，出现的地方 起到的效果 （设计意图：通过欣赏苏州园林的漏窗让学生充分感受漏窗之美，激发学生对中国古典园林制作审美和造型装饰的深度思考和感悟，用主动思维帮助学生学习漏窗知识。对教学重难点有针对性。）? 4.实践：? 漏窗可以使得观赏园中景色，虚实相间，步移景异，可达到景中有画，画中有景的艺术效果。形式多样，今天我们就以《夏》为题，小组合作或个体设计制作一件漏窗作品，配古筝演奏的背景音乐。（要求：紧扣主题、注重情感的表达、巧妙使用材料和工具、分工明确，充分发挥自己专长的同时通力合作）? 教师巡视并个别指导。? （设计意图：学生通过实践漏窗作品的制作过程，体验中国古典园林之美，充分释放学生的创作欲望，培养学生的动手能力和创新创造能力。）? 5.展示与评价：? 学生先以小组为单位派代表或组团展示自己的作品，表达自己的设计理念，分享创作过程，以及不足之处。然后请其他同学谈谈对对方作品的感受，以及修改意见。教师在整个过程中对学生的语言加以引导和梳理。? （设计意图：学生以个性化的形式 ... ...