学案一 传记文本知识整合与典例示范 一、传记文本知识整合 (一)传记的种类 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。 1.从叙述人称看，传记可分为自传和他传 前者是作者撰写自己的，如鲁迅的《鲁迅自传》、沈从文的《沈从文自传》；后者是作者撰写他人的，如顾迈南的《华罗庚》、陈廷一的《“布衣总统”孙中山》、毛毛的《我的父亲邓小平》等。 2.从表达方式看，分为以记叙为主和叙评结合两种 一般的传记以记叙为主；但有的传记，一边记述人物的经历，一边加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”，如卞毓方的《留取丹心照汗青》、朱志敏的《铁肩担道义》。 (二)传记作品的特点 (1)人物的时代性和代表性 传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。 (2)选材的真实性和典型性 真实是传记的生命，是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。传记的材料比较翔实，因此作者要从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点。 (3)选文兼具史实性与文学性 因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，故传记有一定的史学性。但传记又不同于一般的枯燥的历史记录，它又具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在里面；它通过作者的选择、剪辑、组接而成，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 (4)表达以记叙为主，或辅以议论 一般来说，传记以记叙来说明传主的人生经历和业绩成就为主；也有的传记，在记述人物经历的同时加以评论，叙议结合，如上面所说的“评传”。 (5)传记的概括性 传记的概括性是指传记不是记录传主生活活动的流水账，或是杂乱无章地述说，而是要对传主的经历、事迹、贡献、荣誉、性格、价值观、评价等等按表达需要作分类、提炼、加工，以体现人物的典型性，增强文本的宣传效果。 二、读文示范 (一)总体要求 阅读人物传记，要在了解传记文体的基本特征的基础上，联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，了解具有典型意义的事件和细节，能分析所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系，理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价。通过具体的分析和深入的思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及其功过作出客观公允的评价。 (二)整体把握 阅读传记，主要是梳理传主的人生经历、事迹贡献、价值地位和个性品质、社会评价等，并分析传主人生、事业等各个方面取得成就或遭遇失败的社会环境和时代背景，以及家庭和个人原因。从命题特点看，传记的命题均牵涉全篇。因此，读懂传记的基本要求是从整体把握，按以下步骤梳理、筛选、整合出文本的有关内容。 第一步 明确写作对象 明确传记的主要人物、次要人物及其相互关系。 第二步 理清文本思路 理清传记的行文思路和线索，梳理出传主的人生经历、人生轨迹。按照传主的成长经历和心路历程，依照或时间顺序，或空间顺序，或逻辑顺序，依次将时间、事迹、背景等内容梳理出来，整理出行文思路。如2012年辽宁卷《克罗齐的求索》，文本中依次出现的年份数据告诉我们：文章是按照时间顺序来记述其事迹的。而2015年全国卷Ⅰ《朱东润自传》则主要按照“史传观”形成的逻辑顺序行文。 第三步 梳理传主事迹 要筛选出“事”，即传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。记述传主时，典型事件(事迹)是关键，能够反映传主的主要功过，并能显示有关的历史进程及特点。梳理事迹事件，可以理清其人生发展轨迹。如2012年全国卷《谢希德的诚与真》，记述了谢希德回国、谢希德在表面物理研究中的贡献、谢 ... ...
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