课 题 《嘎达梅林》 教学目的 1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受音乐悲壮的情绪。 2、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。 重点难点 感受音乐悲壮的情绪。 教学方法 视唱法 练习法 教 具 多媒体 钢琴等 教 学 过 程 教学程序及内容 二次备课 一、常规教学 发声练习 课前播放音乐：九月或莫尼山，画或表演《外婆的澎湖湾》》 2、音节练习 音程练习 和声练习 3、节奏练习 4、师生一起进行节奏练习 A、师生一起拍击节奏（教师鼓敲重音，敲侧面弱音学生一起） B （可省略） 教师拍八分音符学生拍重音节奏，双声部节奏练习，师生配合。或反之 学生分组练习。 C 师生一起复杂节奏练习。练习歌曲的伴奏旋律 D 教师用wu哼唱主旋律学生节奏配合 E 教师哼唱引子部分，学生进入，师唱生敲打节奏，边唱边表演。 F学生练习引子部分的旋律，教师哼唱主旋律，学生拍击节奏节奏--不同速度不同感觉表演练习 5、引入主题：有时的美来自于身边的美景，有时的美来自一首动听的歌曲，而今天的美，来自同学美整齐划一的节奏与同学们优美的和声。拿起你的乐器，打出你的节奏，唱出你的旋律。 6、这件乐器同学们认识吗？ 7、介绍马头琴 8、让我们在悠扬的琴声中，一起邂逅下蒙古惊艳奇绝、如诗如画般的秀美景色。主题音调伴奏下，欣赏优美图片。边听可以边表演。 9、也许是浸染了马的灵性，马头琴的音色空灵中有奇绝之境，感人肺腑。马头琴，可模仿马的嘶鸣，几可乱真。马语中常有悲声，而马头琴也如马语，深情悲悯之情，令倾诉者翻卷衷肠。有人曾经说过：对于草原的描述，一首马头琴曲的旋律，远比画家的色彩和诗人的语言更加传神。当一首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时，你随着那旋律闭目冥思吧……马头琴五重奏《嘎达梅林》。边听边提示主题出现次数。听后提问；我们知道小提琴四重奏就是第一小提琴--。，谁知道马头琴五重奏就是什么呀，就是五把马头琴合成演奏，当然，这首曲子还有打击乐等伴奏。 9、教师：乐曲主体情绪是什么？（悲伤 暗淡 低沉 如诉如泣 娓娓道来），出现最多的旋律大家哼一哼，我们叫它主题旋律。主题旋律主题时而欢快，时而悲伤，变化不同的情绪，向我们讲诉一个故事。听到主题音调时请同学们和老师一起用节奏和不同的动作表现。（节奏 拉马头琴 骑马 快速节奏 ） 师生讨论；主题出现几次？乐曲情绪？ 10，在庞大的音乐协奏曲中，让同学们印象最深刻的旋律是什么？同学们你能唱出来吗？如果学生反应慢，教师弹奏主题引导。同学们来唱一唱，学生简谱视唱。并再此完整演绎。 11、悠扬的琴声，忧伤 痛苦 低沉，如泣如诉，嘎达梅林向我们诉说着一个真实的故事） 13、聆听歌曲《嘎达梅林》后两段打节奏 14、提问：歌曲讲述一个什么故事，介绍歌曲和嘎达梅林 提问：体裁等 15、学生演唱歌曲，注意提示感情投入，学生自己跟琴学唱--教师难点句教唱--学生演唱--学生演唱歌曲。带引子打击乐模仿男低音表演 16、提问人声分为男声 女声 童声 而男声又分为男高 男中 男低。那么再听一听这首歌属于？再次聆听，确定男低音。 17、学生模仿男低音演唱，教师用鼓拍击节奏。强调感情投入。 18、介绍长调短调民歌。 经过千年的流传，经过历史的沉淀，蒙古族民歌分为短调和长调。介绍文字；聆听长调歌曲《美丽富饶的阿拉善》，学生分析歌曲属于短调民歌。 19、一首嘎达梅林让我们走进蒙古，体会草原音乐之美，而传统的草原艺术表演形式却更令人称奇。嘎达梅林被以不同形式展现给人们，蒙古族叙事民歌嘎达梅林的版本有2000多行，说书艺人唱完全曲需要四个小时。历史悠长的蒙古唱出草原情。草原歌曲神秘 五、总结、师生告别 2 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
