梦游天姥吟留别 [教学目标] 1、知识目标：了解学习诗人借助梦境、联想、夸张等手段表达心灵世界的浪漫主义手法。 2、能力目标：激发学生走进古典诗词的欲望，形成对诗歌意境鉴赏的基本认识和体验。 3、情感目标：领会诗人在神奇瑰丽的梦幻世界里所寄予的理想；理解诗人对自由生活的向往，对权贵的蔑视。 [教学重点] 对《梦游天姥吟留别》意境鉴赏，领会作品浪漫主义表现手法。 [教学难点] 理解梦境与诗歌主旨的内在联系。 [教学模式] 诵读法。2.问答、讨论与演绎。 3教具：多媒体课件。 [课前准备] 学生搜集有关李白的资料，参照注释，查阅资料，扫除文本阅读障碍。 [教学过程] 一 、导入课题，创设情境 草长莺飞，杂花生树，春意酽酽，不禁使人诗情氤氲。 酒放豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成了剑气/口一吐就半个盛唐 （设问）前面这首诗歌吟咏的是中国古代哪位文人？ [明确] 唐代伟大的浪漫主义诗人李白。 （师）“李杜文章在，光焰万丈长”，李、杜的诗篇就像光焰夺目的精神圣火，不仅照亮了韩愈和后代诗人的文学创作及思想演进道路，也照亮了千年之后的我们赶往古典文学殿堂朝圣的道路。今天，让你我通过一首李白的代表诗作《梦游天姥吟留别》，共同走进李白的精神世界。 二、介绍相关背景资料 请学生在预习的基础上简单介绍作者及写作背景介绍，教师适当补充。 （Ppt）李白有远大的政治抱负，“安世济民”“功成身———是其平生夙愿。但他入京后目睹了最高封建统治集团的昏庸腐败，他的处世态度和性格也招致了权贵的谗毁。不到三年，玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出长安。这首“书愤诗”是作者离开长安一年后所写。 三 研读文本，鉴赏意境 1播放全文朗读音频 ，思考问题：作者为何不写现实，而要写一个梦？ 预设答案：1联系背景———现实不得志，梦中抒发压抑之情。 2“梦”中思维少有拘束，此题材充分舒展李白的浪漫主义创作的才华。 3现实中即将要游天姥，日有所思，夜有所梦。 大家对李白为何写梦作了种种揣测。一种说法是，梦某种程度而言是现实的折射；梦也是一把开解现实困窘的万能钥匙。作为现实的一种补偿方式，现实中无法实现的愿望，可以在梦中实现；被现实压抑的情感，可以在梦中尽情宣泄。那让我们结合文本，看一看李白作了一个怎样的梦，而梦又向我们透露了什么讯息？ 2朗读第一小节，品味第一段作者笔下的天姥山具有怎样的魅力。 预设答案：高峻挺拔，神秘莫测———于是激发了作者的渴望向往之情。（入梦缘由） ★3朗读第二小节。（梦游天姥主体部分） A这一段文字全都写梦? “忽魂悸以魄动，……”到小节结束写的是梦醒。 B请大家以小组形式，用自己的话描述作者在梦中经历哪些情境，揣摩作者在不同的情境中的心情又发生了怎样的变化？ 预设答案：“我欲因之梦吴越--空中闻天鸡”，当诗人一入梦幻，随即进入一个神幻空灵境界，一夜之间飞过镜糊，在湖光月色的照耀下又飞到剡溪，降落在谢灵运当年曾经歇宿过的地方，诗人穿上了谢灵运当年穿的木屐，登上了他当年曾攀登过的石级———青云梯，就像脚下生风，直向高耸入云的山径攀登。石径盘旋，山腰只见，海日生空，天鸡高唱。 （这一路的飞渡登临显得是那样的急切兴奋、轻松愉悦。） “千岩万转路不定--水澹澹兮生烟”。 山花烂漫，倚石休憩之中，流连忘返，忽觉暮色降临，旦暮变化何其倏忽。而后是天气骤变，狂风大作，雷声隆隆。好像熊在咆哮，龙在长吟，巨大的声响在山岩和泉水间传开，深林为之战栗，层巅为之惊动。天空黑云沉沉，水中波翻浪涌，烟气升腾。 （沉郁，压抑———为下文造势） “列缺霹雳--仙之人兮列如麻”。 神仙世界又是如何的呢？ 暴风雨接踵而至，霹雳闪电，山崩地裂。洞天福地，訇然出现。青色天空一望无际，金银台阁与日 ... ...
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