人教版七年级生物下册 第四单元 第一章 第一节 人类的起源和发展赛 说课课件（21张PPT）

《第一节 人类的起源和发展》 说课稿 一、说教材 （一）、说教材内容的地位、作用和意义： 《人类的起源和发展》是人教版《生物学》七年级下册第四单元第一章第一节的内容。在《生物课程标准》中属于“生物圈中的人”这一主题。绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，本单元承接七年级上册最后一单元“生物圈中的绿色植物”，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，向学生介绍生物圈中另一类生物———人，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。 本节力求引导学生在生物圈和生活环境的背景中了解人的起源和发展，认识人类与环境的关系是相互影响、发展变化的。对于培养学生观察思考、资料分析、科学探究的能力和树立辩证唯物主义观点、人类应与自然和谐相处及科学是不断发展的观点都非常重要。 （二）、说教学目标 1、知识与能力目标： （1）.说出人类起源于森林古猿； （2）.通过资料分析，了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。 2、过程与方法目标： （1）.通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法； （2）.通过进行资料分析和角色扮演，了解森林古猿进化到现代人类的过程； （3）.收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。 3、情感态度与价值观目标： （1）.加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点； （2）.通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点； （3）.通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。 （三）、说教学重难点 (1)、运用比较法找出人类与类人猿的异同点 (2)、人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐 渐进化来的 (3)、对比观察人类起源和发展示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 (4)、认同人类应与自然和谐发展的观点 二、说教法 根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法。 讨论法、 创设情境法、 提问法、 小组合作学习法、归纳总结法等 三、说学法 教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生自主学习方式的转变。因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。我主要从以下方面进行指导。 1、要运用辩证唯物主义观点来学习。 有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争论，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神创造而来的（例如女娲造人、亚当夏娃的例子等等）；另外生物的进化是由于环境的改变而引起的（生物适应环境），且是经过极其漫长的过程；观点要通过证据、事实来说明……总之，课文这方面的例子很多，要注意引导学生用科学的辨证唯物主义观点来分析。 2、善于运用不同的方法来解决不同的问题。 本节内容涉及的问题较多，因此要根据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相似之处、人类的起源及发展过程中人发生了哪些变化等问题，要用观察比较法；而研究人的起源和发展的知识则要通过分析资料、地质考察、寻找证据、观察阅读、思考讨论法；在激发学生学习兴趣方面可以采用情景模拟等方法。 3、重视对课文的阅读和理解。 本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节前后有近8面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在注重营造活跃的课堂气氛及学生能力培养的同时，还要注意知识的梳理，这样才能对整节内容有一个清晰的轮廓。而通过阅读理解课文就是一个极好的方式。 四、说教学过程： 人类进化视频 19世纪进化论的建立者达尔文提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿，神创 ... ...