教学基本信息 课题 发光发热的太阳 学科 科学 学段 小学 年级 二 1.指导思想与理论依据 《小学科学课程标准》指出科学探究是科学家发现自然规律、获取科学的主要过程和方法。在小学阶段运用探究式学习方式，希望学生在建立科学概念的同时，体验探究的过程，了解探究的方法，培养科学探究能力。 在中国学生发展核心素养中指出，本课的核心素养应该建立在培养学生的科学精神上。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。而本课的学生发展核心素养要求学生应当勇于探究，主要表现在学生应具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。 教育家杜威说过: 生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。因此，最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。这段话引发了我很多思考，本课如何设计才能在保证学生学习到知识的基础上，进一步做到从生活中学习、从经验中学习。由此我确定了本节课的主题———从生活出发，使学生成长。 2.教学背景分析 教学内容： 1.在课标中的位置及要求 本课属于“地球与宇宙科学”领域，“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着”之太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗行星的研究。课标中要求了知道太阳能够发光发热，描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。 2.教材中的位置 《发光发热的太阳》是湖南科学技术-出卷网-《科学》二年级上册的教学内容，属于《太阳和月亮》单元。《发光发热的太阳》是整个《太阳和月亮》单元的知识基础，为整个单元的开端课程，后续还有《看太阳认方向》和《变化的月亮》两课作为后续教学内容，为学生学习“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着”的科学观点奠定基础。 学生情况： 在本课学习前，我进行了前测，向学生询问“看到太阳，会想到什么？”，多数学生都能回答出太阳会带给我们光和热。当进一步追问学生生活中的哪些现象能说明太阳是发光或发热时，只有很少一部分同学能够举出一些生活中的例子，说明学生对生活当中的现象关注不够、观察不足。基于以上前测，我将本课设计的重点放在了搜集资料，并能利用资料获取太阳发光发热的证据开展探究活动。 教学方式： 讲授法、讨论法、任务驱动法 教学手段： 资料学习，多媒体，借助资料开展教学活动 教学准备： 教师准备：教学课件 学生准备：搜集好的照片、图片或文字资料 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 1、学生利用图片或文字资料中的信息，使用自己的语言，描述出太阳是发光发热的。 2、学生能在校园或自然环境中获取太阳发光发热的证据。 3、学生在教师的指导下，尝试利用“冰块实验”的方法获取太阳能发热的证据。 4、学生通过资料学习，乐于表达“太阳对动植物和人类生活有着重要影响”的观点。 教学重点： 认识太阳能发光发热。 教学难点： 获取太阳发光发热的证据。 教学流程示意 引出课题———发光发热的太阳 谜语导入，揭示课题 环节一 学生利用图片或文字资料中的信息，描述出太阳是发光发热的 交流分享太阳是发光发热的 环节二 学生能在校园或自然环境中获取太阳发光发热的证据 搜集太阳能发光发热的证据 环节三 不同环境下“冰块融化”快慢的实验 学生通过资料学习认识到太阳对动植物和人类生活有着重要影响 太阳对动植物和人类的影响 环节四 4.教学过程 一、谜语导入，揭示课题 1.通过猜谜语的形式引出本节课的主题———太阳。（板书：太阳） 早晨跳出东海面， 傍晚休息下西山。 夏天我们躲着它， 冬天人人都喜欢。 2.提问问题：看到太阳，你能想到什么？ 预设：发光、发热、 ... ...
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