第五单元 谁说女子享清闲 教案

第五单元 梨园百花（二） 《谁说女子享清闲》教学设计 一、教材分析： 《梨园百花》是“中国传统戏曲”系列单元的第二部分，豫剧《谁说女子享清闲》、越剧《我家有个小九妹》、花鼓戏《手拉风箱呼呼响》是八年级上册赏析的内容。本课时主要以赏析、模唱豫剧为主、浏览性听赏，了解越剧、花鼓戏为辅。在赏析的过程中引导学生对豫剧唱腔特点进行简单分析后，帮助学生抓住唱段的发音、咬字特点，为下一步学唱该唱段打下基础，引导学生通过“听”“唱”“做”等艺术实践，使学生感受、体验戏曲艺术的魅力。 二、设计理念： 据了解大部分中学生喜欢听流行音乐，对传统艺术尤其是戏曲方面的内容不感兴趣，针对现在学生的这一学情特点，结合七年级下册学习过的第七单元《梨园百花》的知识点，去设计这堂戏曲赏析课，并让学生产生学习兴趣，是我本节课堂设计追求的最大目标。例如，通过分析豫剧唱腔的音乐要素及方言，引导学生理解分析河南方言咬字的行腔特点，使学生获得对豫剧的感性认识，感受豫剧的魅力。 三、多媒体使用说明： 1、通过视频课件，帮助学生更直观形象地了解戏曲唱段的艺术魅力，以及旋律的起伏变化。 2、利用移动设备的录音功能，帮助学生发现、解决问题。? 四、学习目标： 情感态度价值观：感受豫剧、越剧、花鼓戏的唱腔片段，体验这几种戏曲艺术的唱腔特点及艺术魅力。 过程与方法：在学唱的过程中结合戏曲中的（做、眼法）有韵味地模唱豫剧《谁说女子享清闲》、并感受越剧、花鼓戏两种戏曲唱腔的韵味。 知识与技能：了解豫剧、越剧、花鼓戏三种戏曲的相关知识，并能够听辨判断出戏曲剧种。 五、教学重难点：有感情地唱出豫剧《谁说女子享清闲》中的韵味，感受豫剧的行腔特点。 六、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 激趣 导 入 教师与学生交流： 1、师生问好后，老师反问学生你们知道老师的祖籍是哪的人吗？ 2、（师用河南方言说出：“我骄傲，我是河南人”）引出河南方言。 3、引导学生试着模仿几句河南话，引出本课课题--豫剧《花木兰》选段《谁说女子享清闲》 1、聆听并思考问题。 2、学生讨论、试着模仿几句河南话：例如：噫--你真能！（哎呀，你真行！）俺孩儿可能！（我的孩子有能耐）……引出本课课题。 教师用河南方言激趣导入，可以拉近学生与新课的距离，激发学生学习的欲望。 新课 教学 赏析：豫剧《谁说女子享清闲》 （一）播放豫剧《谁说女子享清闲》视频。 1、简介豫剧大师常香玉。 2、引导学生思考并讨论：该唱腔有何特点？（引导学生从唱腔、歌词、伴奏、旋律、节奏等音乐要素入手分析） 1、看媒体简介了解剧情以及豫剧大师常香玉。 2、思考问题了解知识点、讨论交流，在教师引导下总结该唱段特点（出现了装饰音、下滑音，节奏鲜明等）。 初听作品，通过教师引导、小组讨论，调动学生合作意识，初步了解豫剧唱腔特点。 新课 教学 （二）复听该唱段： 1、注重每一个乐句的最后一个尾音的特点： 2、有哪几种伴奏乐器？ （三）再听、理解分析该唱段： 1、引导学生理解，尤其是最后一句的特点： 节奏短促，“呐”字用了一个甩腔，更具口语化，表现了花木兰的大气、豪爽。 2、引领学生用方言按节奏练读歌词“千针万线可都是她们连呐”。 3、教师范唱《谁说女子享清闲》引导学生模唱。 4、鼓励学生完整演唱该唱段，并用移动设备进行录音。 （二） 1、学生聆听音乐，感受作品，思考问题：（在教师引导下小结得出：尾音发“an”时，略有夸张、嘴角上提、语调抑扬顿挫。） 2、伴奏乐器以弦乐器为主奏，打击乐梆子伴奏。 （三） 1、学生听辨、理解分析讨论该句的唱腔特点，甩腔，更具口语化。 2、用方言按节奏练读歌词“千针万线可都是她们连呐”。 3、听教师范唱并小声跟唱。 4、完整演唱 ... ...