课题 发现幸福 课时 1 课型 新授课 教 学 目 标 知识目标：通过本节课的教学，学生学会发现生活中被自己忽略的幸福，体验“聚焦错觉”现象。 能力目标：培养学生善于发现幸福的能力，帮助学生进行“去焦训练”和“乐观训练”，以增强其幸福的感受和体验。 情感、态度、价值观目标：善于发现幸福，增强幸福感。 教学重点 1、学会发现幸福的能力。 2、要学会去除“聚焦错觉”，增强幸福感。 教学难点 要有一双发现幸福能力，并增强幸福感。 教学方法与手段 （一）教法：始终贯穿“具有启发性、突出主体性、注重思维品质”的原则，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，采用活动探究教学法、师生合作教学法、情感体验教学法。 ?（二）学法：合作探究学习法、感悟体验学习法。 ?（三）教学手段：采用多媒体创设情境，使抽象的道理形象化。 ?（四）课前准备：指导学生充分预习，准备一张卡片；运用多媒体。 学情分析 《发现幸福》是心理健康北师大版高一第二十课。人人都渴望幸福，但是幸福又在哪里呢？幸福往往蕴藏在生活的细节中，蕴藏在日常生活的各个片断里。这一课重在发现幸福，让学生通过回忆和讨论，珍惜生活中的幸福。他们对自己生活中已然拥有的部分更为珍惜和欣赏，而不是仰望无法企及的幸福；而当生活中遭遇灾难和不幸时，他们又能从中发现其积极意义，并将之发扬光大，成就更好的自己。对这些人而言，幸福永远都在自己的手里，无论顺境与逆境。 在本课中，通过“谁最幸福”的调查和访问帮助学生体验幸福体验的“聚焦错觉”现象，从而引发其关于幸福的冲突和思考。之后借助心理双歧图进一步解释“聚焦”对幸福感的影响，认识到幸福的人生在于如何“聚焦”。之后通过纸笔练习《我的幸福清单》和《乐观，让生活更美好》对学生进行“去焦”训练和“乐观”训练，以增强其对幸福的感知力，和积极应对人生的能力。 教 学 过 程 一、新课导入 教师： 大家好，大家可以看到今天我们要学习的这一课叫做发现幸福。是一堂讨论关于幸福的课程。幸福是每个人都追寻的。追求幸福是人的本能！人类自然的追求更好的生活。那么幸福是什么？在2011年，中央电视台的新闻30分走基层。百姓心声：有一个著名的报道，假日特别调查：幸福是什么？走街串巷的采访普通百姓，那就让咱们来看看，在普通老百姓心中的幸福是什么样子？（多媒体播放） 教师：看过这边报道后，我想问问各位，你的理想中的幸福是什么？（板书，提问学生回答） 教师：幸福是一种持续时间较长的对现有生活的满足感，并希望保持现有状态的稳定心情。 （从现实生活中的真实案例入手，使学生乐于接受，易于理解，为下面的学习作好铺垫。） 二、新课 发现幸福 活动一：团体热身阶段：谁是最幸福的人 1.选出班中你认为最幸福的人，写下他/她的名字，并用一句话陈述理由。 人人都想要幸福，那么什么样的人是最幸福的呢？让我们环顾四周，看看朝夕相处的同学，你觉得谁会是班级里最幸福的人呢？ （教师可作适当的启发和点拨。） 教师连环采访：你写的是谁？为什么？ （老师的点评不仅是给学生的赞赏和鼓励，更重要的是和今天要学的知识紧密联系，当自然过渡到新课时，学生已具备一定的学习能力了。） 提问：有几个人写了自己？为什么（写或没有写自己，对自己是否有遗憾）？对这一结果，大家有什么感受和想法？ （让学生体尝试从日常生活细节中发现幸福，理解自身已经拥有幸福，我是幸福的） 2.教师小结：当我们谈论幸福时，我们有时会认为我们需要怎样才能更幸福。但事实经常被证明并非如此。如果我们不能更好地留意我们已然拥有的，“更漂亮更成功更富有”也没法帮忙，让我们感觉更幸福。因为，我们已经陷入了幸福的误区———聚焦错觉。这也是著名心理学家，2002年诺贝尔 ... ...
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