中小学教育资源及组卷应用平台 语文园地五 第二课时 【课时目标】 1.能根据提示语读出句子恰当的语气。 2.能发现“教海、寻找“这类词语的特点，了解这些词语的意思，积累词语。 【教学过程】 一、学习“字词句运用"第二题 1.回顾以前学过的词语，丰富积累。逐行出示词语: 和颜悦色 泪流满面 眉开眼笑 摇摇头 叹了口气 连蹦带跳 难为情 犹豫不决 惊奇 大声 轻声 反驳 (1)自读词语，思考:每行词语有什么共同的特点? (2)交流每行词语的共同特点。 预设:第一行是描写表情、神态的词语；第二行是描写动作的词语；第三行是描写心理的词语；第四行是描写语调的词语。 (3)启发思考:你能用动作或表情表现这些词语的意思吗？如果不好用动作和表情表现的，可以用语言描述。 示例: 泪流满面:眼泪流到脸上，满脸都是，形容很伤心。 启发体会:你什么情况下会泪流满面呢?当一个人泪流满面的时候,他说话的语气和平时一样吗?那会是怎样的情形? 2.理解题意。 (1)过渡:当这样的词语出现在句子中，你能根据这些词语，读出相应的语气吗? (2)齐读题目，说说题目的要求。 3.初读感受。 (1)学生自由朗读句子，尝试读好加点的部分。 ◇小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。” ◇小马难为情地说:“一条河挡住了去路，我……我过不去。” ◇老师和颜悦色地说:“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” （2)同桌互读句子。 设计意图： 回顾学过的描写神态、动作、心理等的词语，体会词语所表达的心情、动作，想象该词语所隐含的说话人的语气语调，为本题练习“根据提示语读好句子的语气”做好铺垫。 4.指导学生朗读第1句,读出恰当的语气。 (1）同桌对比朗读句子,思考:这两个句子有什么不同? ◇小马说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。” ◇小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。” 启发体会:从“连蹦带跳”这个词体会到小马怎样的心，小马是怎样说的?你能像小马一样连蹦带跳地说这句话吗? （3)指名朗读，读后评价。 （4）小结:我们读句子时，要根据句子前面的提示语，想象弱的情景，体会说话人的心情，读出恰当的语气。 5.迁移提升。 （1）同桌互读第2.3两句，互评。 ◇小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我……我过不去。” ◇老师和颜悦色地说:“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” （2)指导读出应有的语气。 ①启发思考:“难为情”可以换个什么词?你难为情的时候 叶么心情?说话的语气怎样?指导学生读时语调要低些，读 马说话时的不好意思，吞吞吐吐、断断续续。 ②启发思考:“和颜悦色”是什么意思?从这个词体会到老 对待学生怎样?说话时是怎样的态度和语气?指导用平和、 铜心的语气读。 （3）全班齐读。 6.回顾朗读方法，巩固练习。 （1）引导交流:怎样根据提示语读出恰当的语气呢? (2)更换词语，指导朗读。 启发:你能用刚才学的方法，读好下面的句子吗? ◇老师严肃地说:“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。” ◇有人反驳:“那时候还没有飞机呢!” ◇我大声说:“公主被我们救出来了，救出来了!” ◇妈妈摇摇头,回答说:“不行啊，我也很累，抱不动你了，” 笋芽儿撒娇地说:“是谁在叫我啊?” ◇她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!” ①学生自主练习朗读。 ②指名朗读,评价。 ③全班齐读。 设计意图： 指导学生通过两个句子的对比朗读，体会加点词语表达的情感，并联想当时的情景﹐尝试读出恰当的语气。渗透朗读方法的指导，迁移试读，做到让学生在实践中掌握朗读技能。 二、学习“我的发现” 1.指名认字,齐读生字。 教 灾 寻 软 明 伙 找 伴 难 亮 诲 柔 2.将上下两行的字连起来,组成两字词语,不重复。 教 灾 寻 软 明 伙 找 伴 难 亮 诲 柔 3.读组成的词语,并思考问题。 教诲 寻找 伙伴 灾难 明亮 柔软 (1)说 ... ...
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