《校园的早晨》教学设计 教学目标： 1、能用轻快、明亮的声音和丰富的情感演唱歌曲《校园的早晨》。 2、正确把握歌曲中休止符的换气作用和切分音的演唱，并能与同学完整的合作演唱歌曲。 3、通过学唱歌曲《校园的早晨》能够感受和体验反映校园生活的音乐。 教学重点：感受和体验歌曲的情感，并用正确的情感完整的演唱《校园的早晨》。 教学难点：正确的体验和把握歌曲中休止符的换气作用。 教学用具：多媒体、钢琴 教学过程： 激趣导入 师：上课之前请同学们欣赏一组图片，看一看这是哪里呢？（教师播放课件） 师：熟悉吗？这是一组来自哪里的图片呢？生：这是一组来自校园的图片。师：说得很好。师：图片中描绘了校园什么时候的情景呢？生：校园早晨或者清晨的情景。这位同学观察的很仔细。是的，这是一组来自校园早晨的图片。师：校园的早晨相信同学们再熟悉不过了，能与分享一下你们清晨来到校园时的情境或者是心情吗？同学们说的都很好，今天我们就来学习一首经典的校园歌曲《校园的早晨》 二、感受歌曲 （一）初听歌曲： 师：首先我们通过聆听来感受《校园的早晨》，在聆听的过程中，请同学们思考课件上的问题：歌曲中描述了校园早晨怎样的情景？（校园清晨的景色和校园中晨读的情景）歌曲的情绪又是怎样？（欢快、活泼；优美抒情） （三）再次聆听： 师：下面我们再聆听一次， 请同学们带着歌谱聆听，同时，思考歌曲的第一段反复了几次？生：反复了一次。师：说的很好，老师把第一段歌谱列出来，请同学们课件，歌谱中出现了什么音乐记号，使第一段反复了一次？生：第一段的开头和结尾出现了反复记号。师：是什么反复记号呢？生：段落反复。师：回答的很正确。 三、学唱歌曲 （一）初次哼唱 1、师：下面，我们来学唱这首《校园的早晨》，请同学们随着范唱用“啦”轻声哼唱。 师；同学们，歌曲的旋律是这么的欢快、活泼、跳跃。那么歌曲中大量的运用了什么符号使得旋律如此欢快、跳跃的呢？生：（休止符） 师：请同学们看课件，这两个谱例中都含有休止符，对吗？生：对的。师：那么两个休止符的不同之处又在哪里呢？生：两个休止符处在的位置不一样，第一个出现在第二拍上，第二个出现在第一拍上。师：这位同学观察的很仔细。 （二）解决重难点2、师：我们先来唱一唱这两句谱例，感受和体验一下休止符，老师先把两句乐谱范唱一遍，同学们听一听，注意休止符时老师气息运用。（教师给音准并范唱两个谱例中的休止符） 师：老师演唱两个休止符的气息运用是一样的吗？生：不一样。师：哪位同学能够说一说不同之处呢？师：请你说一说第一乐谱中的休止符老师怎样处理的？生：休止符中老师的声音没法发出来，但是老师气息还保持着。师：回答的很好，那么你们来试一遍。第乐谱中呢？生：休止符处老师换气了。师：很好。那么下面请同学们来唱一唱，体验一下两个休止符的不同作用。我们把歌词加上。 （三）师：那么接下来请同学们跟着范唱轻声演唱一遍，同时感受一下歌曲的节拍有什么特点吗？有哪位同学发现歌曲节拍的特别之处吗？生：（亲爱的伙伴亲爱的小树，和我共享阳光雨露这一句出现了两个拍子。四四拍和四二拍。师：回答的很好，那么你知道这是什么创作手法吗？生：不知道。师：一小节是四四拍，二小节换四二拍，三小节回到四四拍，第四小节又换成四二拍，在不停的怎样？生：交换。师：所以作曲家巧妙的运用了什么创作手法呢？生：交换拍子的创作手法，师：作曲家的灵活运用交换拍子的创作手法，使的歌曲的旋律的不那么单一，而且有一个情绪过渡的变化！ （四）师：我们一起来体验一下，四四拍与四二拍的交换拍，把活泼欢快和优美抒情的情绪交换演唱出来，老师指挥拍，同学们跟着老师指挥演唱（教师指挥，学生演唱）你们觉得 ... ...
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