中小学教育资源及组卷应用平台 《散步》教学设计 教学目标 了解作者及文章相关背景，积累“分歧、各得其所”等重点词语。 反复朗读课文，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。（重点） 品味“大词小用”“对称句”“回环句”的妙处，学习以小见大的写作方法。（难点） 多角度理解课文蕴含的思想感情，培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的思想感情。（难点） 第一课时 课时目标： 1.了解作者及文章相关背景，积累“分歧、各得其所”等重点词语。 2.反复朗读课文，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。（重点） 教学过程 导入新课 家是温暖的港湾，在我们疲惫时给我们依靠；家是人生的加油站，当我们感到沮丧时，它总是给我们前进的力量。今天，我们一起学习莫怀戚的《散步》，走进他笔下温暖的家。 自主学习 1.作者简介 莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明，重庆人，作家。代表集有《莫怀戚中短篇小说选》，代表作有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，小说《透支时代》《经典关系》等。 2.写作背景 文章写于1985年。莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下子生活没有了目标，身体也不好。做医生的弟弟私下说母亲处于丧偶综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作者在和美国汉学家柯尔特先生交流的时候发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏，认为是“文化的精髓”，因此在一次全家三辈四口人散步的时候产生了写这篇文章的念头。这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对“生命”的感受和思考。 3.字词学习PPT8-11 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。 悠闲：闲适自得。 分歧：意见不一致。 熬：忍受，艰苦支持。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。这里是使儿子受到委屈的意思。 粼粼：这里形容水的明净。 三、整体感知 1.自由朗读课文，了解文本内容，完成下面的填空题 散步的时间：初春 散步的地点：田野 散步的人物：我”、母亲、妻子、儿子 散步中发生了什么：分歧：散步路线的选择 分歧的解决办法：“我”想迁就母亲，母亲迁就了孙子 2.自由朗读课文，回答下列问题。 （1）解决“分歧”时，由作者做决定的原因是什么？（用原文回答） 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 （2）小小的选择，作者大词小用使用了“分歧”有什么作用？ 大词小用，饶有趣味，暗示文章大有深意，是借散步这件事说明一个道理，为下文表现一家人的和睦、互敬、互爱起到了推动作用。 （3）解决“分歧”中，四个人物体现了哪几种感情？ “我”和母亲之间、妻子和儿子之间———母子情 “我”和妻子之间———夫妻情 母亲和儿子之间———祖孙情 互敬互爱、珍爱亲情、尊老爱幼 3.作者为我们展示了一个 的家庭。 尊老爱幼、互敬互爱、和谐平等、民主友爱 4.思考一下，文章为什么取题为《散步》？本文的感情基调是什么？ 感情基调：指一篇文章表达的感彩，一般是作者的感情，比如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤、轻松、思念。 （1）文章为什么取题为《散步》？ 不仅点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容的感情基调，具象化的题目，没有点破文章主旨，留给同学们更多的想象、思考的空间。 （2）你从文中哪些词句体会到了本文的感情基调？请在课本上圈点勾画出来，完成下面的句子填空。 我从 句子感受到 的感情基调，此处应该 地朗读。 我从 第4段中 感受到 轻松、愉悦 的感情基调，此处应该 欢快 地朗读。 我从 第6段中“一霎时，我感到了责任重大……”感受到 骄傲、沉重 的感情基调，此处应该 缓慢、语气低沉 地朗读。 四、课堂小结 自主诵读，把握语气、节奏的变化 ... ...
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