师生情谊 一：教学目标： 高中学生对于老师有一种复杂的心理：首先，每个人都有一种怀旧情结，中学生也是如此，喜欢把现任老师与过去的老师加以比较，总感到现任的老师不如过去的，再加上一部分同学原来是老师的“宠儿”，可能现在受宠地位消失了，一种失落感就随之产生，心理失衡也接踵而至；其次，中学生正处于自我意识发展期，渴望被尊重是这一阶段的心理特点，此时中学生很在乎别人对自己的态度与评价，尤其是老师，其一言一行都会引起同学的警觉和注意。于是，老师的批评被一些同学误解为是与自己过不去，是与自己作对；老师对其他同学的表扬也会被认为是为了反衬自己的不足。久而久之，对老师由猜疑到成见，由成见到仇视，最终走上和老师对着干、自暴自弃的道路；最后，对老师要求过高，容不得老师有一点点过失，而对自己的缺点与不足却过分地原谅与迁就。这样便形成了自我评价与他人评价之间的错位，从而对老师的一些做法耿耿于怀。 1、知识目标： 帮助学生认识师生之间并不是对立关系，而且和老师也可以建立亦师亦友的关系，同时帮助同学认识到师生对立会严重影响学习。 2、技能目标： 帮助学生学会在日常学习生活中，如何通过沟通与老师建立和谐的师生关系。 3、情感目标： 引导帮助学生打破师生之间的隔阂，让学生充分信任老师并敢于坦诚地与老师进行沟通。 二、教学重点 1、帮助学生认识师生之间并不是对立关系，而且和老师也可以建立亦师亦友的关系。 2、帮助学生学会在日常学习生活中，如何通过沟通与老师建立和谐的师生关系。 3、帮助学生打破师生之间的隔阂，让学生充分信任老师并敢于坦诚地与老师进行沟通。 三、教学难点 帮助学生打破师生之间的隔阂，让学生充分信任老师并敢于坦诚地与老师进行沟通。 四、教学对象 高二学生 教学具体过程： 【引入】 我说的既不是“尊师”也不是“爱生”，我觉得“师”和“生”应当是互相尊重互相亲爱的朋友。 ———冰心 一、心灵相通 小强在高一可是班主任和任课教师的“掌上明珠”，因为成绩好，又是班干部，学校里、班级里有什么获得荣誉的事，总少不了他。平时与同学有点矛盾，老师也总向着他。 可是上了高二，班主任似乎对小强并没有什么特别的照顾。更让小强不能忍受的是，新班主任没有原来的班主任那样细腻、亲切，有时批评起来简直让人受不了。尤其是一次语文课，小强旁边的同学说了句笑话，他笑出了声，班主任竟当众批评了小强。从此之后，班主任在小强的心目中竟犹如“魔鬼”，他的一言一行，都令小强厌恶，小强常常和他对着干，小强也由乖孩子变成了有点顽皮的学生。 小强有时明知自己不对，但就是觉得这样做很开心，觉得自己在同学面前俨然是一个“英雄”。随之带来的后果是，小强的成绩每况愈下。回想起和以前的班主任和谐亲密的关系，小强不禁黯然神伤，要是原来的班主任能继续跟上来，那该有多好啊! （大家谈） 1、你们认为小强现在的心态如何? 2、你们如何帮助小强走出这片心理的“沼泽”呢? 3、你们希望师生间的沟通方式应该有哪些? 4、总结一下大家最希望的沟通方式（不超过十种），然后，大家想一种自己认为最真挚的表达方法，找一位同学代表献给你们的老师。 5、通过这次讨论活动，对你今后与老师沟通，有什么启发呢? 二、内心独白 1、你是否有过类似小强的遭遇?如果有，请描述一下经过。 2、老师批评你的情形中，最令你难以忍受的几次是什么？你认为这些问题是由谁引起的？ 3、解决的结果是否令你满意?你认为自己有哪些地方做得不对? 4、以后我会采用什么方法来与老师沟通： 三、角色扮演 试着与同学分别扮演老师和学生，看一看学生的不同交流方式，老师的感受是什么? 1、对于误会不理不睬，老师会感到： 他就会（行动）： 2、对老师的误会很反感，并 ... ...
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