第6课 动荡的春秋时期 教学设计

部编新历史教材五四制六年级上册第二单元第六课《动荡的春秋时期》教学设计 课标分析 知识与能力： 1.通过阅读课文内容，准确叙述春秋时期经济发展的表现；通过分析史料，概括周王室衰微的史实；通过系统讲授，识记春秋霸主，理解诸侯争霸对社会发展的影响。 2.认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。 过程与方法： 1.通过漫画加工，改造课本知识，激发学生学习兴趣，增加感性认识； 2.对诸侯争霸战争影响的讨论，认识到争霸战争虽然对人民带来了巨大的灾难，但也产生了有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力。 情感态度与价值观：通过对齐桓公称霸原因的分析，认识生产力发展是社会进步的根本动力，而推行改革是促进生产发展、增强国家实力的必经之路，初步认识到改革开放的重要性。 《动荡的春秋时期》教材分析 《动荡的春秋时期》是部编新历史教材六年级上册第二单元第六课，本课的内容在教材中起着承上启下的桥梁和纽带作用,春秋时期上承国家由统一走向分裂,下启战国由分裂迈向统一,随着经济的发展,导致原有的各种制度遭到破坏,社会的各个方面出现剧烈的变化,整个国家出现了割据纷争的局面。本课主要学习三个内容:春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个内容是因果相连的递进关系。为便于展开叙述，本课采取因果倒置的方式进行处理。 一、导入新课： 师：今天我们来共同学习第六课：动荡的春秋时期。首先进行时空定位，春秋在中国历史上的哪一阶段呢？假如周朝是一根香肠，我们用刀把它切成两半，一半是 （生：西周），一半是（生：东周）。 那如果我们再把东周切成两半呢？前面这一截就称春秋，后面一截呢，则称战国。春秋时期是名副其实的多事之秋，兄弟相残，母子反目，诸侯相争，与统一的西周相比，那真是乱成一锅粥了，所以课本上用了两个字来概括春秋的时代特征（生：动荡）。 那春秋时期到底是怎样的，其动荡又表现在哪些方面呢？一起进入第一个环节———自学初探。 设计意图：用生动直观的方式讲解春秋的时空定位和大致特征，激趣，引出下一环节 二、授课与活动（课件显示标题：第 6课动荡的春秋时期）先看一下本课的学习目标，大家齐读：生：了解春秋时期经济发展、王室衰微、诸侯争霸的基本史实。识记诸侯争霸的人物，理解春秋时期诸侯争霸对社会发展的影响。通过学习本课，认识到生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念在大致了解本课重点后，请大家带着这些重点阅读课本，并完成屏幕上的要点填空。时间三分钟. 一.春秋时期的经济发展 1. 春秋后期，_____和_____出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。 2.在农业发展的同时，_____的规模不断扩大。 3.随着产品的增加，_____活动逐渐活跃，许多城市出现_____，____货币被更多地使用。 二.王室衰微 1.一些诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置____、___委派官员管理，职位也不再世袭，又加强对地方的控制，这样使是分封制逐渐_____。 2.周王室地位_____，大的诸侯势力崛起。他们竞相_____，操控政治局面，实际上取代了周天子的地位。 三.诸侯争霸 1.由于_____、_____发展不平衡，各国为了自身利益，互相之间展开激烈的斗争。 2.一些强大的诸侯为了取得优势，以“_____”的名义进行征战，争夺霸主的地位。_____、_____、_____、_____等先后称霸，号令诸侯。 3.在春秋争霸的过程中有的诸侯国被灭，_____。与此同时，在同周边的戎、狄、蛮、夷等民族交往中，出现了大规模的_____时间到，请大家看屏幕，对照自己的答案，检查错误。在大致了解了课本内容之后呢，我们来看一段视频 ... ...