大象版（2017）科学五年级上册反思单元《日心说的先驱》单元分析解读（课件17张PPT）

(课件网) 大象版科学教材培训 大象版五年级上册反思单元 日心说的先驱 综合探究单元 单元种类 理念：反思总结，提升经验。 重点：“对既有的经历”进行回顾、反思、再认识。 形式：读+思+做 课时：1-2课时 单元特性 单元结构 单元位置 第三轮 第二轮 第一轮 高段 中段 低段 单元目标的确立 课标规定的探究要素目标要求 提出问题： “能从事物的结构、功能、变化等角度提出适合自己探究的科学问题。” “作出假设”： “能从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。” 单元目标的确立 单元目标的确立 反思单元结构组成（一） 读：基于科学探索史实故事的对探究过程方法的“元认知”； “作出假设” 首先要指导学生阅读了解这个故事描述的过程， 再引导学生思考和分析阿里斯塔克提出日心说的依据是什么，他又是怎样获得这些数据的？ 最后还要引导学生思考可以从中获得哪些启示。 引导学生认真理解其过程和方法，并对其中所涉及到的几何知识做简要的必要补充和解说，以帮助学生加深理解其方法的合理性，从而理解科学猜想的理性逻辑。 有根据的猜想：阿里斯塔克提出日心说并不是一个凭空的猜测，而是有根据的猜想。 接受质疑，反思论证。 一个假说最终被证明需要事实来作为证据。 反思单元结构组成（二） （二）思：基于科学故事阅读后的思考与分析； 基于自身探索经历的回顾与反思。 回顾经历：引导学生回顾自己在科学学习中自己作出假设的经历。 反思过程：结合前文的故事分析中所感，说说自己作出猜想或假设的依据。 总结方法：引导他们能在这些回顾的基础上，能对作出假设的方法做出力所能及的经验性的总结。 反思单元结构组成（三） “做”：科学探究方法的再运用或科学探究成果展示。 反思单元教学建议 （一）阅读故事，重在剖析 （二）全面反思，知能并重 （三）做评结合，激活情趣 如有不当，敬请指正！谢谢！