中小学教育资源及组卷应用平台 “写人要抓住特点”教学设计 教学目标： 结合本单元学过的课文，体会细节描写对于塑造人物的作用。 掌握刻画人物的方法，学会抓住特征刻画人物。 培养善于观察、善于积累的习惯，能够将人物的信息准确、形象地描述出来。 教学过程： 第二课时 课时目标： 1.继续学习运用各种描写方法刻画人物形象。 2.学习以事写人，在典型事例中刻画人物形象。 3.能够明确自己习作的得失，修改习作。 一、作文升格 （一）我来诊断———外貌描写 1.我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。 诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。 升格方法：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先 生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。” 2.我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。 诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。 升格方法：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。 3.哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。 诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式） 升格方法：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。 4.她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。 诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式） 升格方法：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。 （二）我来诊断———动作描写 比赛开始了，梅西接上球就用尽力气往门那边跑，踢一次不进，踢两次不进，但他永远不放弃，看他那充满自信的脸上好像在说我一定能进去果然到了第三次踢的时候，他踢进了，他高兴地跑到教练面前拿着旗帜摇来摇去。 动词运用不够准确、传神 比赛开始了，梅西接上队友的传球，只见他把球向左一拨闪开了一丝空当，随后毫不犹豫直接将球踢向对方的球门，对方门将奋力扑救，将球抱了个满怀，第一次射门失败。梅西没有失落他迅速跑回自己的战队，球赛继续进行，队友一接上球立马转向了梅西，梅西和队友对视一眼迅速接上传来的球，左脚向上一勾闪过对手的伏击，向球门更近了一步，瞅准机会，使劲一踢，眼见马上就要进了，对方门将眼疾手快来了个饿狼扑食，将球紧紧摁住了，第二次射门又失败了，观众们原本高举准备欢呼的手又颓丧的放了下来。梅西向观众席看了一眼，继续投入紧张的比赛中，来了，球又来了，只见梅西从队友脚下接过球，虚晃一招闪过对方的阻拦，瞄准球门远角奋力一踢，只见球以肉眼不及的速度射向门内，门将全力扑救，但无可奈何球已稳稳射入门中。顿时全场沸腾了起来，进了，进球了！梅西高兴地举着国旗在场内奔跑。 （三）我来诊断———心理描写 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 诊断：这写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。 心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。 1.内心独白式：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！” 2.幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的 ... ...
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