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课件网) 土地的誓言 部编版初中语文七年级下册 一、说教材（含学情） 关于文本： 自读课文：有旁批 有提示 修辞手法：呼告 排比 抒情散文：赞美 思念 一、说教材（含学情） 反复抒情 从全文结构上看，是“双段反复抒情”。 第一段：“明”写思念，重在想象，六个“想”。 第二段：“暗”写思念，重在回忆，没有“想”。 一、说教材（含学情） 反复抒情 从第一段文字看，是“长句反复抒情”。 当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起……我看见……听见……我想起……我想起…… 当我 当我 当我 每时每刻思念 无处不在思念 一、说教材（含学情） 反复抒情 从第二段文字看，是“短句反复抒情”。 土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立! 我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。 我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。 誓言 决心 关于单元目标： 精读，批注。 注重涵咏品味，把握抒情方式。 一、说教材（含学情） 关于学情： 了解文章内容，但难以体会作者情感。 学过朗读、批注，但缺少训练，缺少自读方法指导。 一、说教材（含学情） 二、说目标 1.学习自拟学习目标，自主尝试用批注、朗读等阅读方法，感受作者笔下关东原野的动人风光，体会作者对故土的情感。 2.小组合作交流，示范朗读展示，深入理解作者对国土沦丧的压抑之感和对故土的眷恋之情。小结抒情散文的自读方法。 三、说教法（含学法） 任务一 1.自主阅读课文。 2.依据课后阅读提示、第二单元的单元提示，自己拟定学习目标。 教师巡视，个别指导。板演目标，交流分享。 1.感受文中描写家乡的画面，体会作者的情感。 2.理解呼告、反复等手法在表达情感时所起的作用。 3.品析作者大量呈现富有东北特色的物象所产生的表达效果。 4.查阅字典，解释文中不懂的生词生字。 5.概括文章的主要内容。 6.找出自己喜欢的语段，圈画重点字词，品味表达效果。 自拟目标：初读感受 课文旁批 课后提示 单元目标 ———理所当然地认为学生应该具有与作者等同的情感认知———实际上是不断腾空的思想精神。” ———王荣生 任务二 选择1到2个目标，再次自主阅读课文，并做好批注。 学生批注阅读；教师巡视指导。 我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。 用双重否定句，排比句，把土地当做人来描写，直呼其名，使得情感更加强烈。 土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ 用第二人称，加强了作者的情感表达，两个“必须”，两个感叹号，可见作者情感表达的力度和坚不可摧的立场和信念。 她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。 用低低地的召唤，不是响亮的召唤，可见故乡对作者的亲切，作者情感的深沉。 “红布似的、金黄的、黑色的、 红玉的、黑玉的、斑斓的 ” 这些准确的形容词，让人联想到东北原野上丰富的物产、 斑斓的色彩，寓情于景抒发了作者对家乡的热爱。 任务三 1.各自交流自己的批注所得，并有感情地朗读，组内成员进行评价。（允许提出疑惑） 2.组内讨论交流，试着解决小组内提出的问题，并准备成果展示。（允许提出组内无法解决的困惑） （展示方式：板书要点，示范朗读，发言讲解，表演诵读等） “只注重思想而忽略训练，所获得的思想必是浮光掠影。因为思想也就存在于语汇、字句、篇章、声调里。” ———朱自清 任务四：展示学习成果，完善学习目标 ———我们小组的学习目标是 ，以下是我们交流后的成果 ” ———我们小组 ... ...
