科学：磁铁找朋友 设计意图： 一、内容的合理选择 磁铁是孩子喜欢的材料，它的好玩就是因为具有探究性，其中磁铁能吸住铁制品，隔物吸，还有同性相斥、异性相吸的三个特性是适合孩子阶段孩子进行探究的几个特性。根据初入小班孩子的探究特点，我们将磁铁吸铁的特性作为本次活动的探究重点。 二、材料的有效提供 为激发孩子探究的兴趣，保障孩子探索的专注程度，创设的情境中，我提供了生活中孩子常见的且特征明显的铁制品和非铁制品，既能体现生活化的要求，又能达到学习的目的。 三、环节的智慧设计 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：儿童具有与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇、好问、好探究是孩子的年龄特点，探究既是科学学习的目标，也是孩子科学学习的途径。为此，在环节的设计中，我努力做到让孩子在游戏情景中，通过由浅入深地探究游戏，领悟磁铁能吸铁制品的特性。因此，环节是这样展开的： 第一环节出示磁铁，激发兴趣，一方面意在激发孩子探究磁铁的欲望，同时也让孩子感受磁铁能把某些东西吸起来的特性，为第二环节磁铁吸铁制品的设计埋下伏笔。 第二环节创设问题情境，首先围绕“磁铁能吸住哪些东西？”展开，通过在卧室、厨房进行探索，这是对第一环节的诠释。其次通过交流“磁铁是不是能吸住所有物品呢？”引发认知冲突，这既是对磁铁能吸铁的特性的巩固，又是一种经验的迁移。 第三环节创设生活情境，引导孩子关注磁铁在生活中的用处，科学活动从生活中来最终回归到生活中去。 以上三个环节的设计，让孩子在层层递进的探究游戏中感受磁铁能吸铁的特性，以此顺利达成核心经验，真正做到在玩中学，学中玩，让科学活动活起来。 活动目标： 1.喜欢探究磁铁的秘密，带来探究带来的兴趣。 2.初步感知磁铁可吸铁的特性。 活动准备： 第一环节：磁铁、回形针 第二环节：实验记录纸、各类铁制品和非铁制品、音乐、创设成卧室、厨房、儿童房等情景 第三环节：池塘场景 活动过程： 一、出示磁铁，激发兴趣。 1.认识磁铁 师：（出示磁铁）今天我给大家带来一个神奇的宝贝，看看是什么？ （孩子说～教师介绍正确的名字） 2.魔术表演，引发探究兴趣 这个磁铁有一个很神奇的本领，想不想看？ 二、自由探索，感受吸铁的特性。 1.提出要求，操作探索 磁铁这么厉害，能把那么多东西吸起来，那它还能吸住什么呢？等会儿请你拿着磁铁到我的厨房、卧室、儿童房里吸一吸，看看磁铁能吸住什么呢？ 2.交流探讨，初步感知 师：磁铁吸住了什么？你去把它吸过来吧，给大家看看。（边吸边出示图片） 3.引发认知冲突， 验证：你们刚才都吸住了，那我也来试试看，提问：为什么我的磁铁吸不住剪刀？ 追问：要吸剪刀的哪里才能吸的住？为什么？ 4.总结：这些被磁铁吸住的东西都是用什么做的？（出示铁图片） 三、拓展运用，解决问题 师：你们可真厉害，我带你们去外面玩一玩（来到池塘边）怎么样把池塘里的小鱼钓起来呢？ 孩子探索操作～钓小鱼 教学反思： 本次教学活动非常符合小班年龄，从开始部分“好玩的魔术———＞基本部分“磁铁找朋友 ”———＞结束游戏部分“钓小鱼” 安排的合理连贯，环环相扣，衔接自然，让小朋友能在玩玩弄弄、逛逛找找中去感受去探索，活动对磁铁能“吸铁”这一特性的了解。为了更好的激起小班孩子对本活动的兴趣，我将本活动设置情景“在我家里找找哪些东西能被磁铁吸住”的找寻游戏，这一教法符合小班孩子的年龄特点，同时也是在这样宽松地范围中，在实际操作探索中孩子发现“铁制品是能被磁铁吸住”的秘密。现将活动反思如下： 优点： 游戏贯穿始终，符合教学理念 陈鹤琴先生的《活教育》中提出：“游戏也是儿童生来就喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。”可见游戏在孩子阶段的重要性。而在设计本次活动 ... ...
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