第一单元第3课时家里的物品（教学设计）（表格式）2025-2026学年二年级上册科学教科版(2024)

课题名称 家里的物品 课时 第3课时 课标要求 根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》对1～2年级“物质的结构与性质”领域的要求，学生应能识别生活中常见的材料类别，并根据材料特征对物体进行简单分类。本课以学生熟悉的家居环境为切入点，引导他们关注日常用品的材质构成，进一步巩固对金属、塑料、玻璃、布、纸、木、陶瓷等材料的认识。通过观察、触摸、比较等方式感知不同材料的手感、硬度、透明度等特性，发展感官辨识能力。同时渗透环保理念，鼓励学生发现废旧材料的价值，为后续“建造小房子”项目积累资源，体现科学学习与生活实践的紧密结合。 学习目标 学生能够通过观察和触摸，识别家中常见物品所使用的材料类型，如金属勺子、塑料瓶、玻璃杯、布袋子、纸盒子、木筷子、陶瓷碗等；能说出七种主要材料类别的名称，并举例说明每类材料在生活中的具体应用；能按照材料类别对一组编号物品进行正确分类，并填写《给家里的物品分类》记录单；对于由多种材料组成的复合物品（如带塑料把手的金属锅、有布封面的笔记本），能指出其主要组成部分的材料；在小组合作中愿意分享自己的观察发现，倾听他人意见，形成良好的交流氛围；初步意识到许多废旧物品可以回收再利用，激发变废为宝的环保意识。 学习重点 认识七种常见材料类别：金属、塑料、玻璃、布、纸、木、陶瓷，并能准确说出其名称；能够根据物品的外观、触感、声音等特征判断其所用的主要材料；掌握按材料类型进行分类的基本方法，理解“同类归并”的逻辑原则；能够在真实情境中迁移前两节课所学的材料知识，解释“为什么这个杯子是玻璃做的而那个瓶子是塑料做的”等问题；完成《给家里的物品分类》记录单的填写，做到编号与材料类别对应无误。 学习难点 准确区分某些外观相似但材质不同的物品，如塑料杯与玻璃杯、木块与硬纸板、棉布与化纤布料等，需依赖多种感官综合判断；处理复合材料制成的物品时，如何界定“主要材料”，例如一个带橡胶底的布鞋应归入“布”还是“橡胶”类，容易产生分歧；部分学生可能对“陶瓷”概念较为陌生，常将其与“玻璃”或“塑料”混淆，需通过实物对比加以澄清；在分类过程中可能出现随意归类的现象，缺乏依据支撑，需加强观察指导；将课堂学习延伸至家庭生活存在难度，部分学生回家后难以主动开展观察活动。 评价任务 1. 材料识别：能正确说出出示的各类物品样本所用的主要材料名称。 2. 分类操作：能独立完成《给家里的物品分类》记录单，将12个编号物品准确归入对应的材料类别。 3. 复合物品分析：能指出复合物品的多个组成部分及其材料，如“牙刷柄是塑料的，刷毛是尼龙的”。 4. 生活联系：能列举出三种以上家中由同一种材料制成的不同物品，如“我家有塑料盆、塑料桶、塑料玩具”。 5. 环保意识：能说出至少一种废旧材料的再利用方式，如“旧纸箱可以用来做手工”。 资源 与建议 准备一套完整的教学实物样本，包括教材图示中的12种物品或其替代品：①布料（一小块棉布）、②瓷碗、③陶瓷杯、④马克杯（可含金属部件）、⑤塑料瓶、⑥布袋、⑦牙刷、⑧木筷子、⑨金属勺子、⑩玻璃杯、 木块、 调料瓶（玻璃或塑料）。确保所有物品清洁安全，边缘无破损。打印《给家里的物品分类》记录单，每人一份。建议以四人小组为单位开展活动，每组一套材料轮流传看。教师可提前一周布置“收集家中废旧物品”的任务，鼓励学生带来干净的纸箱、塑料瓶、旧布头等，既丰富课堂资源又落实环保教育。教学中注意引导学生多感官参与：眼看颜色光泽、手摸表面质感、耳听敲击声音、鼻闻气味（谨慎使用），全面提升辨识能力。 板书设计 第三课时 家里的物品 常见材料： 金属 → 勺、锅、门把手 塑料 → 瓶、桶、玩具 玻璃 → 杯、窗、灯罩 布 → 衣服、 ... ...