第二单元 沉与浮 第一课 谁沉谁浮 一、教学目标 1.科学知识 知道可以按沉浮情况将物体分类。 知道浮起来的物体中，有的漂浮能力更强。 2.科学探究 依据生活经验对常见物体在水中的沉浮情况进行猜想，能通过实验检测并据此将物体分类。 针对“浮起来的物体，谁的漂浮能力更强”的问题，能基于所学知识，制订比较完整的探究计划，设计单一变量的实验方案。 能按照完善好的对比实验方案进行实验，获得数据，通过分析数据，得出结论。 3.科学态度、STSE 乐于探究物体（材料）的沉浮情况。 实事求是，用数据支撑观点。 二、教学准备 教师准备：第一次实验材料（苹果、梨子、蜡烛、松木块、小石块、塑料尺、回形针、水槽、水）；第二次实验材料（相同形状和体积的松木板、泡沫板、塑料板、水槽、水、相同规格质量的重物———回形针或垫圈、镊子）；教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 （1）朗读：一物沉于水，一物水中浮，二物捆一体，是沉还是浮？ （2）谈话引入：物体放入水中，有的沉，有的浮。现在让我们观察不同物体的沉与浮。 （二）新课学习 1. 观察不同物体的沉与浮 （1）实物展示实验材料：苹果、梨子、蜡烛、松木块、小石块、塑料尺、回形针等。 （2）学生预测并做好记录：上述物体在水中是沉还是浮？ （3）交待实验注意事项：将物体放入水中后再松开，不触底就算浮；逐一实验，擦干水迹；做好记录。 （4）实验验证：将上述物体放入水中，观察物体的沉浮情况并记录在活动手册中（用箭头表示沉浮。向下表示沉，向上表示浮）。 （5）交流实验结果：通过实验，你发现了什么？ （6）分析实验结果，将物体按沉浮情况分类。 （7）小结：预测有可能出错，例如苹果，预测它下沉，但却浮起来了。 （8）讨论：浮起来的物体中，谁的漂浮能力更强？ 2. 比较它们的漂浮能力 （1）提供材料：形状和体积都相同的松木板、泡沫板、塑料板。 （2）分组讨论，初步设计实验方案。 （3）案例示范：讲解教材P11的实验方案。 a.我们的问题：松木板、泡沫板、塑料板三种材料，谁的漂浮能力更强？ b.我们的猜想：泡沫板的漂浮能力更强。 c.实验材料：松木板、泡沫板、塑料板三种材料，水槽，水，回形针或垫圈（重物），镊子。 d. 实验方法: 对比实验。分别在三种不同的材料上添加重物。 e.不改变的因素：三种材料的形状和体积、水量、重物的规格及添加方法要一样。 f.要改变的因素：材料本身。 g.实验步骤: 往水槽里倒入适量的清水，待水面静止后，放入松木板，待其漂浮状态稳定后，用镊子夹取重物轻轻加在松木板上面的中间位置，逐次添加，看它最多能承载多少重物而不沉。 用同样的方法依次比较另外两种材料。 （4）完善自己的实验方案，写在活动手册上。 （5）开展实验，将数据记录在活动手册中。 （6）交流：分析实验数据，你有什么发现？ （7）小结：松木板、泡沫板、塑料板三种材料中，泡沫板的漂浮能力更强。 （三）整理，下课(
课件网) 1.谁沉谁浮 一物沉于水， 一物水中浮， 二物捆(kǔn)一体， 是沉还是浮？ 朗 读 物体放入水中，有的沉，有的浮。 观察不同物体的沉与浮 图中的物体在水中是沉还是浮？（预测并作出记录） 将物体放入水中后再松开，不触底就算浮； 逐一实验，擦干水迹； 做好记录。 实验注意事项 将上述物体放入水中，观察物体的沉浮情况并记录在活动手册中（用箭头表示沉浮。向下表示沉，向上表示浮）。 实验验证 通过实验，你发现了什么？ 交 流 分析实验结果，将物体按沉浮情况分类。 分 析 预测有可能出错，例如苹果，预测它下沉，但却浮起来了。 小 结 讨 论 说一说，浮起来的物体中，谁的漂浮能力更强 ... ...
