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课件网) 2.谁的传热本领强 厨房里的各种炊(chuī)具，它们的不同部分大多用什么材料制作？ 为什么不同部分用不同材料制作？ 假设：厨房里的各种炊具，底部都是用金属材料制作的，这可能是金属的传热性能强，热得快，而手柄是用塑料或木头制作，可能是它们的传热性能弱，以免烫伤手。 比较各种材料的传热本领 长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯。 实验材料 实验方案：怎样利用这些材料研究不同材料的传热本领？ 讨 论 把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入同一杯热水中，比较它们传热的快慢。 实验方案 不变的因素：同一杯热水，材料的长度和粗细都相同，同时放入等。 变化的因素:材料不同。 在这个对比实验中，不变的因素是什么？变化的因素又是什么？ 动手实验 交流实验结果，有什么发现？ 小 结 金属等传热能力强的物体称为热的良导体。 塑料、橡胶(jiāo)、木头等传热能力弱的物体称为热的不良导体。 探究空气的传热本领 如果在此装置的玻璃管的左侧用酒精灯加热金属棒，会发生什么呢？ 实验结果怎样？这说明了什么？ 火柴棒……说明空气是…… 演示实验、观察实验现象 小 结 加热很长时间，火柴棒都不会掉下来，这说明空气是热的不良导体。 空气不易传热的应用 棉袄、羽绒服中包含了大量空气，而空气是热的不良导体，可以阻止身体热量快速向外散发，所以有很好的保温效果。飞机的舷(xián)窗、双层玻璃门窗和双层玻璃杯能保温，也是因为其中夹有空气层，利用了空气是热的不良导体的性质。 总 结 不同材料的传热性能不一样。金属等传热能力强的物体称为热的良导体；塑料、橡胶、木头、空气等传热能力弱的物体称为热的不良导体。 生活中，很多地方利用了金属容易传热、空气不容易传热的性能，科学与生活有着紧密的联系。第五单元 热的传递 第二课 谁的传热本领强 一、教学目标 1.科学知识 知道不同材料的传热性能不一样。金属等传热能力强的物体称为热的良导体；塑料、橡胶、木头等传热能力弱的物体称为热的不良导体。 知道热能沿着空气传递，但空气的传热性能比较弱。 2.科学探究 针对生活中不同传热需求所应用材料也不同的问题，提出不同物体的传热能力也有不同的假设，能选择不同材料设计对比实验比较它们的传热本领进行求证。 能完成探究空气传热本领的实验，了解空气不容易传热的应用。 3.科学态度、STSE 积极探究不同材料的传热能力，尊重事实，乐于合作与分享。 以金属容易传热、空气不容易传热的性能在生活中的应用为例，理解科学与生活有着紧密的联系。 二、教学准备 教师准备：长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、两头带有木塞的玻璃管、金属棒、教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 （1）提取生活经验：（课件展示教材P48上方各种厨房炊具图）观察厨房里的各种炊具，它们的不同部分大多用什么材料制作？ （2）交流汇报：为什么不同部分用不同材料制作？ （3）小结，形成假设：厨房里的各种炊具，底部都是用金属材料制作的，这可能是金属的传热性能强，热得快，而手柄是用塑料或木头制作，可能是它们的传热性能弱，以免烫伤手。究竟是不是这样？让我们继续探究。 （二）新课学习 1. 比较各种材料的传热本领 （1）介绍器材：长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯。 （2）各组讨论实验方案。怎样利用这些材料研究不同材料的传热本领？ （3）交流汇报。把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放 入同一杯热水中，比较它们传热的快慢。在这个对比实验中，不变的因素有：同一杯热水，材料的长度和粗细都相同，同时放 ... ...
