《谁选择了它们》 科学概念： 1. 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 2. 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 3.了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 过程与方法： 1. 利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。 2. 运用实验的方法验证个体愈接近圆形散发的热量越慢。 情感、态度、价值观： 1.意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。 教学重点： 1.知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。 2.知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。 教学难点：了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。 课时安排：1课时。 教学过程： 新课导入 1.（出示恐龙和螳螂的图片）这是我们非常熟悉的两种动物，他们曾经出现在同一个时代，但是庞大的恐龙家族却在地球上消失了，而小小的蟑螂却依然生活着。到底是什么决定着地球上的生物呢？ 2.是不是这样呢？到底是谁选择了它们呢？今天我们一起来研究。 （板书课题：谁选择了它们） 探究一：青蛙的去与留 1.我们先来观察两只青蛙，一只体色黄褐色，另一只绿色，你觉得他们可能生活在怎样的环境中？为什么？ 2.你们的观点非常科学，推理也很正确，那为什么不同环境生活着不一样的青蛙呢？ 3.我们一起来分析一下，你能不能看懂这幅图？ 从前，一块草地里，生活着两只青蛙，它们相互认识，愉快的生活在一起，生下了很多小青蛙，它们一样吗？它们在成长的过程中会遇到什么呢？ 4.小组讨论，交流。 5．故事还没有结束……也许有一天，环境遭到破坏，草地变成沙漠，那青蛙又会遭遇什么？ 6.小结：原来青蛙的体色和它周围的环境是有关系的。 三、探究二：大自然选择了他们 1.青蛙是这样，其他动物也是这样吗？ 出示红狐、灰狐、北极狐，仔细观察他们的体形有什么不同？并把它们的区别填写在表格里。你们可以参照资料。 2.阅读资料：a.关于北极狐、红狐、灰狐的身体结构。 3.汇报交流。 4.仔细看一下，相比红狐，灰狐狐，北极狐的身体有什么特点呢？ 你能推测它们生活的环境有什么不同吗？ 5.验证实验： 是不是这样呢？老师准备了一些材料。两个大小不同的烧瓶模拟什么？温度计又是用来测量什么呢？ 准备2个大小不同的球形烧瓶，2支温度计。 在 2个容器中倒入同样温度的热水。 用温度计测量，观察哪个容器中的水温降得慢。 6.分析交流：实验结果说明了什么？ 穿插：北极熊、黑熊的身体结构和生活环境。 7.小结：讲解伯格曼法则和艾伦法则。 其实不仅如此，生物学家对不同地方的生物个体进行比较时，也发现一个有趣的现象。即同一种生物，逾冷的地方，个体就愈大，身体越接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。 8.你觉得动物们的这些身体特点到底是谁选择的结果？ 板书：自然选择 四、人工选择也会改变生物。 1.但是我们自己再想想动物的身体特点都是自然选择的结果吗？ 2．举例说明：人们把野猪关养起来渐渐变成了现在的家猪。 3.你还知道哪些类似的人类驯化动物的例子吗？ 4.它们又是谁选择的结果？（板书：人工选择） 5.从地球上简单生命体的开始，到现在丰富多彩的生命世界，地球的环境变化是重要原因。但是在生物的进化中人类也起了很重要的因素。 6.生物多样性： 到目前为止，已经发现并记载的的生物种类超过了200多万种，估计地球上现存的物种应有200--450万种，生物的种类就是这样的多种多样。人工选择和自然选择起到了重要的作用。 7.小结：现在你能大声回答恐龙消亡的原因了吗？ 五、拓展思考。 长颈鹿又是谁选择的结果？ 六、板书 谁选择了它们 自然选择 红狐、北极狐、灰狐 生物的多样性 北极熊 黑熊 …… 人工选择 家猪 家鸭 水稻 … ... ...
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