20、食物链 教学目标： 1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。 3、能够分析生物间的食物关系。 4、能够分析缺少分解者的后果。 5、能够寻找、分析表达食物关系的成语。 6、知道什么是食物链、什么是食物网。 7、知道食物链的组成。 8、知道食物链的营养来自于绿色植物。 认识有趣的食物链上生产者、消费者和分解者的作用。 情感态度与价值观： 1、意识到食物链中每一种生物的重要性。 体会到自然接中的生物都是相互联系的。 教学重、难点： 1、了解生物之间的食物关系及各种生物在能量传递过程中的作用。 2、掌握食物链从绿色植物开始到凶猛的肉食动物中止的特点。 3、认识食物链上生产者、消费者和分解者的作用。 教学准备： 多媒体教学课件，动物图片、头饰等。 教学过程： 一、游戏导入：猜谜语 1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 草→羊 2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 羊→狼 3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。 板书：草→羊→狼 这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作———食物链。揭示课题。 （设计意图：猜谜语的环节能够很快的调动了学生的积极性，同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系，初步了解食物链。） 二、成语故事 1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事 2.提问：接下来会发生什么？ 谁能用一个成语来概括一下。 在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？ 讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 （板书：蝉 → 螳螂 → 黄雀） 提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？ 那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？ （完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀） 3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗? （设计意图：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学。） 三、在游戏中认识食物链 1.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。 出示课件。 学生小组讨论尝试找出食物链。 2.游戏“帮我找位置”。 谈话：现在请五位同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的头饰，请五位同学任拿一个。 谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？ 提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？ 谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。 （板书：青菜 →毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸） 四、认识食物链中各部分名称 1.谈话：食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。植物的养料又从哪里来呢？ 多媒体视频介绍什么是分解者。 提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？ 谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。视频介绍什么是生产者和消费者。 2.出示相关图片，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？ 五、深入认识食物链，了解食物网 1.出示插图 你能从这幅画中找出食物链吗？ 小组合作，教师巡视指导。 学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。 2.提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？ 3.谈话：自然界的生物种 ... ...
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