杠杆的科学 【教学目标】 1．培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。 2．引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。 3．知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。 【教学重难点】 渗透科学与艺术相结合的思想。 【教学准备】 1．简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镊子、煤夹子 2．多媒体课件 【教学过程】 一、通过撬“重物”的趣味活动，初步认识杠杆并导入新课。 （讲台旁有一张木桌，木桌上有一张倒过来放的方凳。） 师：和大家是初次见面，先介绍一下自己。我姓重，重量的“重”，因为我有168斤重。现在老师坐在这张凳子上。 （教师跳上木桌，坐在方凳上。） 师：请一位同学双手抓住横档，把我连人带凳提点起来。谁来？请举手。 （没有学生举手，教师从桌上跳下，出示一根2米长的铁棒和一个木块。） 师：老师借给大家一根木棒和一块木块。现在谁有办法？ （学生纷纷举手，教师点了一名个子较小的女生上台，帮助其将木棒插入凳面边沿，作支点的木块尽量靠近凳面，让女生用手握住木棒的另一端。教师随即跳上木桌，坐在方凳上。女生轻轻一撬，教师连人带凳被撬起。其余学生禁不住鼓起掌来。上台演示的女生与教师各回原位。） 师：那位女生很轻松地把我撬了起来，她是利用了什么工具？ 生：（几乎齐声）杠杆！ （教师出示PPT图片，图片中有一个小孩在用杠杆撬大石头，并标出了阻力点、支点、用力点。） 师：对！杠杆上最重要的三个点就是支点、阻力点、用力点。刚才的木块就是…… 生：（齐声）支点。 师：那位女同学手往下按的位置就是…… 生：（齐声）用力点。 师：老师相当于重物，那这个位置就是…… 生：（齐声）阻力点。 师：今天我们要来研究杠杆为什么能省力的科学道理。 （教师出示课题“杠杆的研究”。） 二、通过对杠杆尺平衡的探究活动，初步理解杠杆省力和费力的原理。 （每四人小组中放有已调平衡的杠杆尺一个、钩码10个、记录表8张、红黑记号笔各一支。） （教师先出示一个已调平衡的杠杆尺，再出示PPT图片，图片中有一个已调平衡的杠杆尺，尺上写明左右及相应编号。） 师：每个小组中有这样一个实验装置，它也是一个杠杆，名叫杠杆尺。请注意，它的左边有4 个距离相等的小孔，我都编了号码，右边也一样。 （教师摆动一下杠杆尺，杠杆尺围绕着中心的支点转动起来。） 师：老师让它转一下。请问，这个杠杆的支点在哪里？（学生指向杠杆尺中心的支点。）对。刚才老师是把自己当作重物，现在要想把我挂上去是不可能了。我就用2个钩码当作重物挂在左边第2个孔上（教师如所述进行操作），这个就是阻力点。如果要求杠杆尺平衡，我应该在哪边用力？（学生齐答：右边。教师用手指在杠杆尺的右边往下按。）平衡了，这个就是用力点。但我究竟用了多少力呢？谁也看不出来。同样，我也可以用钩码来表示我所用的力。你们认为我在右边要挂几个钩码？（大多数学生答：2个。）我用1个就可以了。（教师在右边第4个孔上挂上1个钩码。）平衡了！ （学生感到非常惊讶。） 师：想不想也来研究一下？ 生：（齐声）想！ 师：等会儿研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个孔内都可以。想挂多少个钩码也随便你。但注意，挂好后一定要让杠杆尺平衡，老师要看看哪组挂法最多。记住了吗？ 生：（齐声）记住了。 师：还要注意几个要求：第一，（教师出示PPT图片，图片中杠杆尺 ... ...
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