23纸船和风筝（教案）（2课时）

纸船和风筝 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】 1．理解课文内容，体会松鼠与小熊的友谊。 2．认识本课生字，能读准字音。 3．有感情地朗读课文。 【教学重难点】 学会本课的生字、新词，能正确读写。 【教学准备】 生字卡片 【教学过程】 （一）导入新课 同学们，今天我们一起来学习第20课《纸船和风筝》，看到课文题目，你想问什么吗？ 学生甲：我想问纸船和风筝都是谁的。 学生乙：我想知道围绕纸船和风筝发生了什么事。 我们一起到文中去找一找答案。 （二）初读课文 1．自由读课文，借助拼音读准字音。 2．标出自然段，圈出生字，并大声地读几遍。 3．同桌进行“你指我读”的游戏，看谁读得快又准。 4．出示生字卡片，认读生字。（指名读，接龙读，齐读。） zhé折 zhǐ纸 zhānɡ张 zhù祝 zā扎 zhuā抓 dàn但 kū哭 5．指名分段读，巩固生字读音。 （三）学习理解课文 1．通过初读课文，你们知道纸船和风筝都是谁的吗？（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。） 2．松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的？（他们互相致意，互相祝福。） 3．他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。 （松鼠折小船，纸船里放着小松果，松果上挂着纸条，上面写着“祝你快乐”。纸船顺着小溪漂到小熊家门口。） （小熊扎风筝，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着“祝你幸福”。风筝乘着风，飘到松鼠家门口。） 4．松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字怎么样了？（乐坏了。）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝，你会怎么想？21教育网 5．你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读。） 6．可是有一天，因为一点儿小事，他们吵了一架，纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来的？ （山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。） （1）读到这句话，你有什么感受？（惋惜、难过。） （2）你能把这句话读一读吗？（指名读。） 7．你们难过，小熊和小松鼠怎样？（很难过。） 你从哪儿看出他们都很难过？和同桌的小朋友交流交流，体会一下他们的心情。 （小熊每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。） （松鼠每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。） 8．后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？（和好了。）你从哪儿看出来的？读一读。 （过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。） （1）读到这句话，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，谅解朋友。） （2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？ 9．请你猜猜，小熊放风筝了吗？（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。） （1）松鼠看到风筝后怎么样了？（高兴得哭了。） （2）高兴应该笑，怎么会哭呢？（被小熊的行为感动了。） （3）于是松鼠做了什么？（他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。） （4）你能读一读这段吗？看看这幅图，松鼠多高兴啊! 10．同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与小松鼠之间的友情。你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？ 【教学反思】 1．把读贯穿始终，读中感悟，以悟促读。教师应抓住文中的几句重点句：“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”、“如果你愿意和好……”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。 2．抓住“情”这个字。充分顺应低年级学生的学习心理，创设利于学生积极、主动读文的情境，让男生当小熊，女生当松鼠，使每个学生都身临其境地进入到课文中 ... ...