《滑轮组》教学设计 一、教材分析： 《滑轮组》是教科版《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第六课。本课学习是建立在学生已经了解了定滑轮和动滑轮作用的基础上，进一步探寻将两种滑轮各自的优势组合在一起，从而构成生活中常用的省力机械--滑轮组。通过学生亲手组装滑轮组，进行滑轮组作用的研究实验，感受机械给人们带来的方便，理解起重机的工作原理。 二、学情分析： 学生已学习了本单元前五课中的杠杆、轮轴、定滑轮和动滑轮的有关知识。这些简单机械学生们既熟悉又陌生，熟悉的是有些工具在生活中很常见，陌生的是现在的孩子们很少使用过这些工具。而滑轮组是日常生活中不常见的一种机械装置，他们对滑轮组是如何组合的，组合后的功能是什么很感兴趣，但是对于如何实施实验操作，他们无从着手，因此要研究出滑轮组的作用有一定的难度。 三、设计思想： 我的设计理念是抓住学生的好奇心理，引发学生学习科学的兴趣，让学生通过实验操作，提高他们的动手能力，通过整理分析实验数据，总结规律，得出结论。同时培养他们严谨的科学态度以及实际操作技能。 四、教学目标： 1.科学概念：滑轮组是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成的，滑轮组能够改变力的方向，而且可以省力。 2．过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。 3．情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。 五、教学重点：通过实验操作，探究滑轮组的作用。 六、教学难点：正确组装滑轮组，探究滑轮组的作用。 七、教学准备：铁架台、线、滑轮、钩码、测力计，实验报告单。 八、教学过程 （一）复习导入 1.复习两种滑轮 （1）师： 同学们，我们在前面学习了两种滑轮，你还记得他们分别是什么吗？ （学生自由表述，回顾一下之前所学） 预设：定滑轮和动滑轮。 随着学生的回答，屏幕上会出示定滑轮和动滑轮的字样及图片。 （2）多媒体播放定滑轮和动滑轮的提升重物的动态图。 师：观察他们的工作原理，定滑轮不动，动滑轮随物体向上移动，它们的作用不同，那谁还记得它们的作用分别是什么，来说一说？ 预设：定滑轮可以改变力的方向；动滑轮可以省力。 （屏幕上以思维导图的形式呈现出定、动滑轮的作用，复习它们的功能，为引出课题做准备） （二）认识滑轮组 1.师：定滑轮只能改变力的方向,动滑轮只能省力,都不够完美。那有没有既可以改变力的方向,又可以省力的滑轮呢?你们想一想该怎么办？ 预设：将两种滑轮组合在一起。 师：我们把这两种滑轮组合在一起的装置叫做滑轮组，今天就让我们共同来研究一下滑轮组。 （顺利引出课题———滑轮组。） （三）研究滑轮组作用 1．设计组装方案 1)屏幕上显示着定滑轮和动滑轮的一半截图 师:现在看到的是刚刚定滑轮和动滑轮的截图，想要将两者怎么组合起来，大家觉得重物应该挂在哪个滑轮上？ 预设：动滑轮上。 动画播放定滑轮上的重物消失。 师： 将两者组合在一起，需要将动滑轮靠近定滑轮，（播放靠近动画），这个时候动滑轮的支点固定在哪里呢？ 预设：固定在悬挂定滑轮的固定杆上。 师：那我们将动滑轮的线向上延伸，另外一边的线自然应该和谁搭在一起？ 预设：定滑轮。 2）画出设计图 师：好，那如图所示，我们这一定一动的滑轮组是不是就组成了？ 但是老师为大家提供的支架没有这么长的固定杆，我们可以不可以将这样的滑轮组进行改良（出示一定一动滑轮并排的图片），小组之间讨论一下，设计我们的滑轮组装置图，画在实验报告单上。 小组讨论并设计出一定一动滑轮组，并将组装方法画在报告单上。 （找学生到大屏幕上把他们组的设计图画出来，展示交流设计图） 师：请你告诉同学们你们组是怎样设计的,是否能完成既能省力又能改变力的方向的任务。 2.探究一动一定滑 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
