课题 雾和云 课型 新授 课时 1 序号 5 学习内容分析 《雾和云》是青岛版小学科学必修五年级上册第二单元《水循环》的第一课时。本节课以学生的生活经验为引领，认识雾和云，接下来请学生经历观察———猜想———实验验证的过程，探究雾和云是怎样形成的，最后通过交流探讨，感受雾和云与人类生活的密切关系。 本课学习内容与学生的生活紧密相关，首先从生活现象入手认识雾和云，再研究雾和云是怎样形成的，最后回归生活，研究雾和云与人类生活的关系，充分体现了科学来来源于生活，又回归生活的理念。 学情分析 已知： 知识经验：学生对于什么是雾，什么是云，有了前期知识的储备。教材将这一常见的自然现象当做研究对象，势必会引起学生浓厚的兴趣。 生活经验：雾和云在学生生活中比较常见，正因为太常见了反而容易忽视它。 策略经验：本阶段的学生已经具备了一定的科学思维能力和科学探究的能力，在教师的引导下，能够通过搜集整理资料、进行模拟实验的方法以小组合作的方式进行必要的探究活动。 学生对科学有一定的养成意识，大部分学生已经养成自己收集资料和进行课堂记录的习惯，并且在实验时能进行仔细的观察，细致的讨论，这个年龄段的学生在实验前可以提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力，具备一定的科学探究能力。 未知： 知识经验：雾和云是怎样形成的。 生活经验：空气中形成雾和云的条件。 策略经验：有的学生需要小组成员和老师引导才能完成。 困难障碍： 对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱，因此，在实验收集了相应的结果后，如何进行汇总和推理，需要教师进行相应的引导。实验器材的选择和实验设计，对不少同学来说是比较困难的，每个学生的探究能力各不相同。 差异分析： 80%的学生经过学习可以自主探究，20%的学生还需要教师引导。 学习目标 1、通过观察认识雾和云的天气现象，指导雾和云是如何形成的，了解雾和云是自然届的水存在的一种状态。 2、能通过实验探究了解雾的成因，会用类比推理的方法推理出自然界雾和云的形成。 3、能通过雾霾天气现象，区别雾和霾，知道自然现象会影响人们的生活，意识到人与自然要和谐相处，树立环保意识。 重难点及突破措施 【重 难 点】根据现象进行思考并合理根据判断进行科学实验，在科学探究的过程中与他人合作，科学整理分析搜集到的信息得出科学的结论。 【突破措施】 1.先对雾和云的形成条件进行猜测，然后自主设计实验，教师要适时引导。 2.对于实验器材和设计，进行充分讨论和引导，再开始活动。 学习准备 学生准备：搜集整理关于雾与云的各种资料（包括图文、视频等） 教师准备：课件、蒸汽熨斗、温水、大口瓶、冰块实验器材。 教学过程 环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 生活情境引入 1.通过观察认识雾和云的天气现象，知道雾和云是如何形成的，了解雾和云是自然界的水存在的一种形态。 【问题导入】 出示云和雾的图片，提问云和雾来自哪儿呢 2.学生谈自己的想法。 3.教师引导学生回答并出示蒸汽熨斗。 师:你们见过这个东西吗 生：是电熨斗。 师：通电后按下开关，大家看看有什么现象？ 生：冒出“白汽”。 师：生活中在哪见过类似的白汽现象？ 生：烧水。 生：做饭。 生：冬天在户外呼气。 …… 师：这种现象与什么有关 这节课我们就来研究一下！ 教师根据学生回答板书课题：雾和云 利用问题让学生对云和雾产生好奇心，为后续的探究奠定基础。 分别指找名学生说课件中播放的是什么，接着解释自己对雾或云的认识和理解。 可以多找几名学生补充、帮助。 二、新知探究 1.通过实验探究了解雾的成因，会用类比推理的方法推理出自然界雾和云的形成。 2.会整理分析搜集的信息，能与他人合作交流，培养实践探究和推 ... ...
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